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论医卫类高职院校学生专业技能与关键能力的综合培养摘要：专业技能是指掌握和运用专门技术的能力；关键能力是指生活和工作中都需要的并起支配和主导作用的适用性能力是伴随人终身的可持续发展能力。随着医学“以疾病为中心”向“以病人为中心”模式的转变为患者提供专业化的、人性化的、全方位的服务理念对医卫人员提出了更高的要求。医卫类高职院校学生专业技能和关键技能两者协调发展才能真正培养出具有“核心竞争力”的并符合社会发展所需的高素质技能型人才。本文就医卫类高职院校人才培养现状及发展途径进行全面综述解析。关键词：专业技能；关键能力；高职院校中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0058-02收稿日期：2016-04-13基金项目：湖南省教育科学十二五规划课题（XJK013BZY008）。作者简介：李庆（1972―）女长沙卫生职业学院基础医学部主任副教授硕士。*通讯作者：钟焱（1984―）女长沙卫生职业学院科研处干事讲师硕士E-mail：273547200@qqcom。改革开放以来在国家有关政策的支持下我国高职教育迅速发展为社会经济的飞速发展提供了大量高级技能型、应用型人才。但在各种质量衡量评价中高职院校毕业生专业技能差、关键能力低等问题都相当突出。随着经济的飞速发展全球人才市场对技术密集型人才的素质、知识、技能等提出了更高的要求而高职人才培养是高职院校发展的关键所在。健康是人全面发展的基础关系千家万户的幸福而维护人民健康的重要保障的医卫类人才却严重不足且国内医患矛盾突出适应时代要求培养高质量的医卫类技能型人才是当前社会迫切需要解决的问题。一、医卫类高职院校学生专业技能和关键能力的培养现状专业技能是从知识和技能掌握方面来考核高职院校学生包括知识运用、实验技能操作等具有专业性、实践性、稳定性、具体性等特点[1]。关键能力是从个人素质方面来检验高职院校学生是否全面发展包括身体素质、人生观、价值观、社交能力、心理调节能力、创新能力等。1972年德国联邦劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯第一次提出“关键能力”的概念并把关键能力看作是“加入日益复杂的不可预测的世界的工具”。我国现阶段的高职教育仍处于“专才阶段”国内大多医卫类院校都非常重视学生医学知识的培养侧重技能掌握的考核如护理专业的学生每年可参加各类技能竞赛、顶岗实习等且大多院校历年“三好学生”的评选仅仅参考学生成绩这一指标。大多学者的研究主要集中在单独的护理专业技能或者是关键能力上有学者提出高职教育要突出“能力本位”将学生的职业能力培养放在首位[2]；护理人员需要具备扎实的专业知识和精良的专业技能有一定的自主性和独立性通过与护理对象的交流互动体现护理专业的功能、内涵和价值[3]。这种片面的人才培养方式仅侧重了对学生知识和技能的灌输严重忽视了学生关键技能其他方面素质的培养很多高职院校的护理学生在医院面对医患矛盾时只会胆怯退后。德国的职业教育是全球职业院校学习的典范他们在人才培养方面要求教师把“关键能力”培养贯穿到各个专业和各门学科之中与自己的学科专业及相关的课程内容实现有机结合并通过灵活应用多样化的教学方法让学生的关键能力得到培养和提高。美国则非常注重学生的跨专业训练和团队合作全面提升护理专业学生的实践能力、沟通能力、应对能力和创造力。另有研究发现个人信仰和价值观会影响教师的教学和学生的学习正确引导个人的信仰和价值观可提高学习效果增强学生适应社会和处理问题的能力。国内医卫类高职院校把专业技能和关键能力的培养结合起来研究的相对甚少将培养学生专业技能和关键能力二者并重才能走出一条职业教育办学成功之路。二、专业技能和关键能力协调发展的途径（1）实施协同创新汇聚办学资源。高职院校的发展应根据社会发展的需求不断创新人才培养方案完善高职院校制度体系健全决策咨询机构力争做到“决策自下而上执行自上而下”。当今3D打印已如火如荼地渗入了医学的各个方面如骨骼重建、肢体修复等。在中国制造2025与职业教育创新发展论证上有专家提出当前医类复合型3D打印人才极其缺失。现阶段高职院校应将专才培养与通才培养相结合采用“嵌入式”模式协调发展学生的专业需求和兴趣需求加强校企合作、校校联盟等让学生在获得专业知识和专业技能的基础上充分了解社会发展需求接触社会发展实际。（2）凝聚发展合力加强师资建设。人才队伍建设是现代高职院校发展的重要内容师资综合素质的优与劣直接关系到学生培养的质量。医卫类高职院校可遴选拥有高学历、高职称、高素质的三高骨干群通过“传、帮、带”等形式提升各专业中青年教师的综合能力并采取定期考核和优胜劣汰滚动制度