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论初中语文阅读与写作教学的有效结合摘要:初中语文的阅读教学和写作教学是初中语文教学体系中两个非常重要的组成部分。阅读教学和写作教学之间是密切关联、彼此配合的关系即阅读教学内容为学生写作提供思维方式和素材而写作能力的提升又有助于学生更好地理解阅读内容。教育体制改革理念要求教师以促进学生综合发展为出发点设计初中语文阅读和写作教学模式深入了解学生的内在需求和情感体验增强语文教学指导性指引学生高效阅读并积累写作素材。同时初中语文教师要创新教学方式采取措施加强阅读和写作教学的关联提升教学的实效性。关键词:初中语文阅读;写作教学;有效结合初中语文教学模式改革对语文阅读课程和写作课程的教学提出了更高层次的要求。通过上阅读课学生能够用自己的语言表述出文章的主题思想找出其中精彩的语句或段落体会词句背后的深层含义深刻了解作者的内在情感并能与他人分享自己的阅读心得;通过上语文写作课学生能够逐步培养起自己善于观察生活、从身边小事中收集素材的良好习惯不断地开阔自己的视野在文章中表述自己对事物的独到见解积累创作灵感。初中语文教学中的阅读环节与写作环节不应当是彼此孤立的而应当是密切配合的教师只有将阅读与写作的教学紧密结合采取策略有效整合这两个教学版块才能提升学生的语文知识应用能力提高学生的语文综合素质。一、提高指导效率初中语文阅读课程的教学任务很繁重。教学大纲中收录了大量的阅读范文但是并非每一篇范文都需要被详细讲解。只有详略得当、主次分明的初中语文阅读课程才能收到最佳的效果。因此教师在讲解阅读课文的过程中应当增强对学生的指导帮助学生根据自身的实际需要和阅读阶段挑选出适合自己的阅读范文。在筛选出具有实际价值的范文之后教师还要进一步指导学生设计自己的阅读目标然后带着所要解决的问题去读文章力求在阅读过程中解决自己的疑问提升自己的创造性阅读能力。提高阅读的指导效果要重视将阅读过程与写作过程紧密结合。首先教师要指导学生透彻理解文章的主题思想。通过详细阅读从大体上把握文章的核心内容和主旨再透过文字挖掘作者所要传递给读者的思想和情感。这样做能够使学生掌握文章的主线明确文章写了什么内容作者的写作目的是什么从而实现从表层文字到文章内容再到文章主旨的深入过程。在弄懂文章的主要内容和精神实质之后教师就要指导学生学习文章中独特的表述方式指引学生从文章的布局构造、写作技巧和文字组织方式入手来强化文字表述方面的练习明确文章的基本写作手段和写作主旨从文章主题思想再次回到文章的表述方式。例如《济南的冬天》是一篇优美的散文描写了济南冬天的迷人景象同时抒发了作者热爱家乡的思想情感。教师在指导学生深入体会文字背后隐含的感情之后要让学生回到文章本身从文中摘录一些自己认为优美、生动的句子和段落。这样就为学生写出优美的语句提供了素材。此外为了开阔学生的视野使初中语文教学与学生日常生活的联系更加紧密提升学生独立思考和运用语言文字的实际能力教师要结合语文课堂的阶段性特征和学生的年龄、知识面等特征有选择地向学生提供一些参考书目供有余力的学生阅读。参考书目和文章应当契合学生的年龄段特点和认知特点通过阅读课外材料增加学生的语文知识储备量为学生写作打下良好的基础使学生在广泛的阅读中逐步领会不同种类文章的写作方式。二、注重心灵共鸣目前许多初中生在写作文的时候倍感苦恼写作效率和文章质量都不高。这是因为学生缺少生动的语言来描述自己的情感其知识储备不足写作素材不够丰富没有自己最动情和最感兴趣的话题可以写。要解决这个问题就要从强化阅读的情感效应入手启发学生带着感情去阅读每一篇课文用心思考作者选择每一个词和每一个句子时的情感体会作者潜藏在文字背后的用心。只有这样学生才能与作者产生心灵的共鸣从而真正实现阅读的效果为写作积累灵感和原材料。要加强读者与作者之间的心灵沟通比较有效的办法是指导学生按时书写阅读记录。学生在阅读的时候会发现文章中有大量精彩的词句这时教师要指引学生将自己发现的精彩语句用笔勾画出来然后抄在事先准备好的记录本上。同时学生还可以随时记录下自己在阅读某篇文章时的独到见解和独特感受然后将这些阅读心得在课堂上与同学分享。为了督促学生勤于记录和摘抄教师可以设计一个专门的交流环节让学生在每堂课固定的时间内为同学们朗读自己摘抄的课文内容。阅读的最终目标是为了创作为了提升学生的语言运用能力。因此只有将情感渗透在阅读和写作活动中并注意平时阅读过程中的点滴积累才能避免出现缺乏写作材料、无法组织语言等现象。例如《紫藤萝瀑布》一文的思想内涵深厚文字表述优美是一篇值得学习和借鉴的优秀课文。文章的作者在经历了失去亲人的悲痛之后受到紫藤萝花的启发重新燃起对生命的热爱。这样的文章很容易引起人