论信息技术与中学英语教学的深度融合.docx

论信息技术与中学英语教学的深度融合【摘要】信息技术与教学融合是中学英语教学改革的方向。本文结合当前中学英语教学中信息技术应用的现状从课程标准、培训方式、资源整合及教师观念几个角度分析了原因并提出相应的对策。【关键词】信息技术;英语教学;融合【中图分类号】G633.4【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）03-0012-03【作者简介】夏春来江苏省句容高级中学（江苏句容212400）教师镇江市英语学科带头人。在谈到信息技术与英语教学如何才能更好地融合时著名学者、英语教育专家刘兆义指出教育信息化并不是要全盘颠覆原有的生态环境及其相互之间的联系“互联网”也不是简单地加上“技术”而是为了更加高效的学与教用技术增强学与教是对原常态教学的改变和超越。为促进信息技术与中学英语教学的融合本文将结合中学英语教学中信息技术使用的现状分析存在的问题及原因并提出具体解决策略。一、信息技术与中学英语教学融合的现状、存在的问题及原因随着教育现代化的发展我省很多中小学教室接入了互联网装备了交互式多媒体教学设备更多的现代化教育技术装备正走入教室。面对先进的现代化教学设备很多英语教师一方面非常渴望通过现代化教育技术的应用来改变传统的教学方式调动学生的学习兴趣提高教学效率。另一方面因为缺乏必要的现代教育技术知识和培训教师只能望“机”兴叹造成这些先进设备的闲置。教学设施的“高大上”与英语教学观念和方式的陈旧格格不入。造成上述现象的原因有：1.现行课程标准过于滞后不能满足中学英语教学对信息技术的需求。现行的英语课程标准颁布于2003年至今已近13年。13年前电脑对于很多家庭来说还是奢侈品信息技术也远没今天这么发达。《普通高中英语课程标准（实验）》中对信息技术应用的表述也只是寥寥几行。可以想象课程标准制定者当初在编写课程标准时对于日后信息技术的迅猛发展是始料未及的更无法预料到信息技术将给传统英语教学带来怎样的变化。如今信息技术发展日新月异微课、慕课（MOOC）、翻转课堂等以信息技术为载体的新型教学方式已走入中学英语课堂给传统的中学英语课堂模式带来极大的冲击。面对信息技术的快速发展作为顶层设计的英语课程标准则显得过于滞后不能满足英语教育在信息时代自身发展的需要也无法从国家层面对信息技术在英语教学中的应用给予理论引领和实践指导客观上阻碍了信息技术与英语教学的融合。2.通识化培训“千人一面”英语学科特色无法彰显。由于目前我国在信息技术培训方面还没有制定出统一标准造成一些培训的学校或单位没有统一的章程可循因而技术主义在培训过程中“大行其道”即只教授一些计算机基础知识而较少涉及教学设计的理论、信息技术与学科整合的方法。总体而言各类培训还处于通识化阶段培训内容不分学科千人一面不能结合英语学科的实际和中学生身心发展的特点提供具有英语学科特色的培训。教师在接受培训后只掌握了一些计算机的操作技能而在实际的教学实践中如何使用这些技能却缺乏相应的理论指导这样的培训华而不实没有实效。3.课程资源缺乏整合急需建设信息技术与英语教学融合平台。英语教学的特点之一是使学生尽可能从不同渠道、以不同形式接触和学习英语切身感受和直接体验语言及语言运用。学生只有占有大量的资源才有可能更加有效率地学习。目前拓展英语课程资源的主要途径来自各类英语网站。但此类网站种类繁多如：有些网站提供教学培训或教学资料（如沪江英语http：//中学学科网http：//等）有些网站提供英语学习的音频视频资料（如UNSY英语学习频道http：//TEDhttp：//等）涉及信息技术与英语教学融合的网站少之又少。由于没有完备的资料库和方便的教学平台很多多媒体素材或课件都由教师自己去搜索、开发、制作。课程资源的整合费时费力加重了教师的工作负担使他们失去了继续尝试的动力。由于缺乏足够的学习资源学生课堂上的引导探究课后的自主学习都无从谈起最终又回到教师主宰课堂、学生被动接受知识的老路上。4.受传统教学观念影响教师对信息技术与英语教学融合认识不足。多年以来“以教师为中心以课堂为中心以教材为中心”的教学观念已经形成“传递-接受”的教学模式已经根深蒂固集体教学的教学组织形式也已经为社会所公认。传统的教学观念造成教师对信息技术与英语教学融合的认识不足具体表现在――（1）对信息技术与英语教学之间关系认识的错位。信息技术与英语教学融合的出发点是英语教学而非信息技术信息技术只是服务于实现英语教学目标的手段之一。但很多教师谈到信息技术与英语教学融合就理解为在网络教室中采用信息技术实施英语教学的全部内容而对是否有真正的学科教学需要