让综合实践变“被动”为“主动”.docx

让综合实践变“被动”为“主动”综合实践活动的一个基本标志是基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关课程活动。注重学生的实践体验、亲身经历是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点。教师只有科学引导学生在综合实践活动中真正动起来让学生变“被动”为“主动”真正成为课堂的主人真正行动起来主动实践主动探索主动创造大胆探究敢于质疑才能达到培养学生的创新精神、实践能力及知识的综合运用能力的目的。一、重视起点指导让学生心动1、实施招聘竞选上岗以前我指导学生组建活动小组时大多采用“自由组合”的方法。后来我发现采用这种方法虽然有它的好处但也存在着一个实质性的问题——有一部分学生在综合实践活动中不能真正地“动”起来参与意识没有得到很好地激发。于是我改用“招聘会”的形式进行。第一步推选产生组长当然也可以进行自我推荐；第二步由其他同学自主“选择”组长每组分别有6-7人注意男女搭配；第三步如果哪组出现人员超出预定标准再由组长进行“选择”决定人选；第四步组长对落选的同学进行二次“招聘”使本组人数符合预定标准。在这过程中往往会出现几个别学生“没人看好”的尴尬局面此时我就出来进行“感情疏导”化解这一僵局。2、小组亮相凝聚力量为了让学生感受到小组的凝聚力和向心力激发他们参与活动的意识在学生活动小组形成之后我特意安排了“小组亮相”环节。这一环节操作方法是：各组由组长带领商量确定本组响亮的口号然后带领组员进行练习喊口号、摆造型最后集体亮相拍照留念。二、重视过程指导让学生行动心动不如行动心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑自己去发现问题解决问题才能使学生真正地动起来学有所获。”学生只有真正地“动”了起来才会有真体验、真收获才能真正地在活动中进行充分地享受得到充分地锻炼获得真正意义上的提高。1、自主活动一展身手教师要相信学生的能力在活动中放开双手让学生自主活动。可以让学生自己组队自己为小组命名自己为自己鼓劲自己设计方案自己进行实地调查自己进行录像自己决定活动时间、地点自己决定成果汇报的形式与内容自己进行反思……让学生在这一系列的参与中一展身手。当然教师的适时、适当地指导也是必不可少的但决不能包办代替。教师可以事先对学生进行充分的安全教育然后发动学生争取家长对活动的支持与帮助这样大家所怕的也就不再可怕。2、打擂比武各显其能仅靠放手让学生自己去做这还不能让学生真正地“动”起来。所以在充分“放手”的前提下可以采用“打擂”的方式激发学生的参与意识。具体做法：要求学生在实践的过程中注意活动文字、图片、音像等资料的收集、保存和整理然后安排专门的阶段性成果汇报课让学生用各自特有的方式汇报自己的活动经历或活动感受。然后评出“最佳成果奖”、“最佳感言奖”、“积极参与奖”等让学生在“比武”的过程中各显其能。当然这些也为后期的评价奠定了基础。由于有前面的“招聘会”所以除了几个别因特殊情况有时活动不能如期参加活动外其他学生都自觉地参与了活动而且个个情绪高涨每个人在活动中都有不同程度的收获。三、注重评价指导让学生变“自动”变“互动”苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量他可以促进儿童好好学习的欲望。”综合实践活动的过程应该是学生知识的丰富、能力的提高、情感的升华、态度和价值观形成的过程。作为指导教师在平时的实践中要善于思考善于发现善于改变激励机制帮助学生形成良好的竞争氛围形成你追我赶的良好局面学生们时刻处在一个对自己充满信心、充满愉悦和成就感的良好状态下自然就产生了实践的愿望而主动去做最后致使他们的自信转化为行动形成不断实践、主动活动的动力从而形成良好的“愿学”循环在实践活动中丰富情感积累体验向更好的自己出发。1、表扬突出的个人与“团队”有的同学在活动中不怕苦、不怕累有的同学能充分发挥个人的特长认真为本组留下活动的各种资料；有的同学能积极争取家长对本次活动的大力支持……对这样的同学教师不能吝啬自己的鼓励如“同学们你们都非常了不起”“你们真是太棒了”。在本次活动中教师还要发现表现突出的合作小组对他们善于合作勇于实践乐于动脑并在活动中都取得良好的成绩给予表扬。表扬后同学们的参与热情比以前更高了小组间的竞争比以前也更强了。2、延续课外激励①让墙壁“说话”。学生的作品通过墙壁这一平台加以展示能加大信息传递的效果更好地实现资源的共享。更重要的是通过这种方式能丰富学生的情感体验增强他们的成就感。②为学生创造机会让他们谈自己的活动经历、活动感受展示自己的活动成果在畅所欲言中重温活动中的苦与乐、成功与失败在展示中充分享受成功后的喜悦。同时其他学生的内心也能受到震撼很好地激