变教法为学法变被动为主动.doc

变教法为学法变被动为主动──教师不再仅是“传授者”随着课程改革的深入发展课堂教学的方式方法发生了根本的改变以往那种教师认真讲学生认真听的课堂教学方式已不复存在了而动手操作、自主探索与合作交流已成为现在学生学习数学的重要方式学生在认真听讲、课堂练习的同时有更多的机会去亲自探索、操作和实践与同学交流和分享探索结果的快乐从而使学生更好地理解数学知识形成基本技能掌握数学方法。新课标指出学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。例如我在教数学一年级下册例2的幻灯片金鱼图时进行如下处理。师：请大家仔细看图说一说从图上你都看到了些什么？（学生自由地说最后再请一个学生将图意完整地表述一次。）师：要求黑金鱼有几条应该怎样列式？要求花金鱼有几条又该怎样列式？学生根据已有的知识列式然后口述教师板书：13－8＝13－5＝。师：13减8等于几？不管你用什么方式算出13－8＝□。（这时只见有的学生在想有的在摆小棒有的在数有的画13个O再用虚线圈）教师指名回答当大家一致认为13－8＝5时教师接着问：你们能在小组上将自己的算法说给大家听听吗？生：可以。（这时大家发言可积极了。）生1：我是看着金鱼图数出来的。生2：我是用小棒摆出来的。生3：我是圈出来的。生4：因为8＋5＝13所以13－8＝5。生5：因为10减8等于22加3等于5。生6：因为13－3＝10所以10－5＝5。小组交流完毕便让小组派代表向全班汇报让每个小组充分发表自己的意见然后教师根据大家的方法整理板书：（1）8＋5＝1313－8＝5；（2）10－8＝22＋3＝5；（3）13－3＝1010－5＝5。师：自己独立完成13－5并说说自己是怎样想的。师：这些方法当中你最喜欢哪一种？为什么？师：今天这节课我们学习的是什么知识？（师板书课题：十几减几）通过这节课的学习你知道了什么？通过这样的教学我认为就把以前教师的“教方法”转变为学生自觉构建方法使学生学得更深刻、更主动。又如我在进行整理和复习时是这样教学的。一、引入：同学们前面我们已经学习了20以内的退位减法今天我们对这部分知识进行整理和复习。二、整理和复习20以内的退位减法。教师出示幻灯“20以内的退位减法表”。师：请同学们仔细观察这个表想一想竖着看在排列上有什么规律？横着看在排列上又有什么规律？师：想好后把自己的想法在四人组上交流交流（四人组交流完毕后由小组长汇报其他同学可以补充）师：你们还发现什么有规律的排列吗？生1：斜着看每一斜排的得数都是一样的而且从上往下都是从2依次到9。生2：有四道减数与差一样的题如12－6＝614－7＝716－8＝818－9＝9。生3：每一横排中第一个和最后一个第二个和倒数第二个两个减数的和正好是被减数。师：刚才大家表现得真棒说得非常好那我们就来做一个游戏猜一猜。教师将某些算式遮住让学生说出遮住的算式是什么。（学生的积极性一下被调动起来都加入到猜的游戏中去了）师：刚才我们做了猜一猜的游戏现在我还要看谁最能干一下能把老师说的数的算式给指出来。学生走上讲台教师说得数学生指算式。师：下面老师还要考考大家。1．看算式举得数教师指算式学生举得数。2．教师出示口算卡片全班一齐口算并指名说自己是怎样想的。3．开火车。师：通过上面的整理和复习我们掌握了20以内退位减法表的排列规律同学们能不能把你手中的卡片重新有规律地排列出一个表来呢？请试一试。（学生排表）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加