让我们的语文教学更开放.docx

让我们的语文教学更开放摘要：新课程背景下的小学语文教学活动更加注重学生的主体地位更加注重培养学生的语文素养与创新精神。鉴于此我们必须在具体的教学活动中拓展学生思维开阔学生视野建立“大语文”的教学观念把语文学习与学生的具体生活紧密联系在一起由此开放性教学策略应运而生我们必须切实遵循。关键词：小学语文；开放型教学；教学策略与传统的小学语文课堂相比新课改背景下的小学语文课堂更加遵循学生的心理需求更加关注学生语文能力与创新精神的发展开放式教学模式就是在这种时代背景与条件之下应运而生并逐步得到了诸多一线教师与学生的追捧与肯定。它充分激发了学生的童心童趣摒弃了传统课堂对于学生心理的严重桎梏激发了学生学习语文的兴趣激发了学生对于语文知识的主动追求与积极创新。本文中笔者结合自己多年来实施开放教学的心得体会总结出以下几点。一、在教学组织形式上做到多样化在多年的小学语文教学过程中笔者逐渐强烈地感受到作为语文知识的载体教材与文本本身是没有错的错在我们语文教学的教学目的出现了偏差我们所采取的教学手段也没有能够从学生的心理实际出发进而在传统的教学模式下培养了很多高分低能的学生。开放式教学策略的开展主要就是为了纠正我们教师对于语文教学的认知。鉴于此我们要在教学组织形式上做文章利用开放式的教学组织形式来代替传统意义中的教师对于教材文本支离破碎的分析与讲解。譬如阅读教学是小学阶段语文教学的主体我们在阅读教学中要利用“说一说”“写一写”辅以“演一演”“唱一唱”“议一议”的形式充分激发学生对于语文知识的兴趣在学生产生了强烈学习兴趣的基础上再激发学生主动探究语文知识的内在本质与脉络进而达到四两拨千斤的教学效果提升了学生的具体能力与创新素养并且使其发展空间更为广阔有利于学生个性特长的发展有利于形成科学而系统的学习方式与方法。二、注重学科之间的整合开放性的语文学习课堂教学是主渠道教师要在充分抓好主阵地学习活动的基础上扩大语文学习的外延加强小学阶段各门学科之间的学科整合。我们知道小学语文学科极具人文性与工具性就这两个特征来讲它都能与我们的任何一门学科进行高效整合在某种程度上讲这也是我们语文教学的最终归宿。譬如在讲数学应用题的过程中很多学生对于题目内容不能进行很好的把握这时如果能将应用题题干解析与语文阅读理解联系在一起学生一定会感到兴味盎然并产生无穷的探究动力。譬如在学习音乐歌曲的时候我们可以结合具体的歌词让学生在音乐中了解两门学科之间的相通之处体会语文学科的音乐魅力。还有对于品德与社会学科我们也能够不断地寻找到两者之间的结合点很好地利用这个结合点把语文教学作为综合性实践活动从而达到很好的教学效果。三、布置开放性作业开放性学习旨在提高学生开放性学习的能力因而教师在作业的布置上要突出作业的开放性特点使学生在作业上能够充分运用在课堂上学习到的方法与能力进行有利于个体发展的实践活动达到学与用相得益彰的效果。第一教师要从作业的形式上要努力改变以往作业中教师布置作业学生完成作业的现象可以尝试从教材出发适当选取适合于学生布置的作业内容由学生进行讨论和分析最后布置给全体学生完成。在这个过程中教师要发挥好参谋和引导者的作用对学生作业布置进行指导和帮助。第二注重作业的层次性避免机械性和重复性作业的出现。教师可以根据班级中学生的学习情况布置不同层面的作业。“学困生”以布置提高基础知识和基本能力的作业为主“中等生”以布置提高性作业为主“优秀生”以拓展思维能力提升学习动机为主。第三教师从内容上要尽量避免整齐划一式的作业可以根据学生不同的学习需要进行作业内容方面的调整使学生的作业真正成为学生自主学习的延伸。第四教师要积极学习国外教师在作业布置上的可行之处以课题式作业作为作业布置的又一个有效的补充使学生能够在作业的过程中进行自主创新和自我超越。四、作文教学要鼓励个性表现在课堂作文设计中在作文训练的全过程中教师的作用自始至终不是消极被动的而是积极主动的起着主导作用。这种主导作用主要体现在两方面：第一为引导。教师要通过由感性到理性、由已知到未知、由个别到一般由表象到内蕴的启发放飞学生的想象力使学生心游万神骛八极。当学生的想象驰骋到很远的地方时我们还要引导他们收住缰绳回到现实中来“文章合为时而著”解决现实问题。同时注意引导他们既要大胆发挥又要合情合理；既要舒展个性又要塑造个性把个性发展引导到正确的发展轨道上来。第二为鼓励。学生的个性是有差异的不能用一个标尺去衡量。有的学生个性发展迟缓甚至有某些缺陷如自卑、自闭、胆怯、孤僻等等。对这样的学生我们要给予更多的关注鼓励他们正确认识自我大胆表现自我积极塑造自我。对他们的作文教师不要只是指出不足还要肯定进步这种鼓励不是安慰而是由衷的尊重。