视唱练耳教学中听觉训练问题与解决方法.docx

视唱练耳教学中听觉训练问题与解决方法【摘要】视唱练耳教学主要包括视唱听写、乐理及听觉四个方面的内容这四个方面相互融和相互影响这门课程是音乐专业学生的必修的基础课程是学生在音乐道路上必须要学习的课程它可以给学生带来非常全面的练习。本文主要探讨视唱练耳教学中的听觉训练问题及解决措施。【关键词】视唱练耳听觉训练音乐视唱练耳我们称之为基本乐科。教学包括四项内容：视唱、听写、乐理、听觉分析。这四项内容互为配合。视唱练耳作为一门音乐专业基础课是学习音乐的必修课程是走进音乐世界的必由之路。它将对学习者进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的全面训练。通过学习能掌握音乐语言诸要素提高对音乐的表现与理解能力。由于乐音的存在方式及其认识与音乐声学及一般声学理论直接相关因此我们可以由视唱练耳基础入手将探讨教学中听觉训练存在问题及解决。1.视唱练耳教学的目标听力、视唱与音乐基础知识这项教学内容属于“乐理与视唱练耳”课程。这门课程的教学通常是首先进行乐理知识的学习注重的是从学谱出发的知识技能因此常常在实际教学中出现理论与实际脱节的问题。学生可能在乐理考试中拿取高分但缺乏基本节奏、音准的表现能力乐理成了单纯的知识和机械的计算。在乐理的学习内容上也往往是要求还没有什么实践体验和积累的学生学记许多枯燥的概念既不能引发学习的兴趣也不能调动学生的主动参与。听觉培养的目标是使学生获得最基础的感受、理解音乐基本要素和创造性地运用音乐基本要素的能力。2.视唱练耳教学中的听觉训练问题及解决方法2.1对视唱练耳课认知程度不够学习态度不端正“视唱练耳”是各音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。它主要通过视唱（看谱即唱）、旋律音程和声音程及和弦的听辨模唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力以此衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。因此视唱练耳的学习不仅在考试中而且在实践活动中都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、成绩效果慢的特点在实际的学习中学生们很容易产生学习态度上的不重视归根结底是对视唱练耳这门课没有全面地了解而造成的。解决方案：加强对视唱练耳课的全面认识端正学生的学习态度。视唱练耳课主要包括两部分：视唱和音乐听记。视唱是借助于视觉进行视谱的但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现而在实际的学习中学生们往往只是一味地反复模仿课程的单调性不仅使他们的学习态度产生改变而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的情况；音乐听记在视唱练耳中直接担负着音乐听觉的任务是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。因此音乐听记与其他音乐理论课有着密切的联系。学生们没有了解视唱练耳课的特殊性和关联性单纯地认为视唱就是唱谱听记就是记谱没有什么难的临时抱佛脚就行孰不知视唱练耳就像英语听力一样是一个逐渐积累的过程想在短时间内出成绩是不现实的。2.2听觉惰性的产生所谓听觉惰性是指在音乐听觉训练过程中出现的下意识或无意识的听觉状态是一种被动的学习状态。通俗地说学生在上视唱练耳课时没有积极地去感受音乐材料也不注意发挥自己学习的主动性对音乐材料仅仅是“一听了之”不进行积极的音乐思维或者思维速度迟缓听觉上的惰性也就随之产生。2.3对音乐情感的忽视学生们在实际视唱时总是特别注意音准、节奏、节拍等基本要素而忽视了对音乐情感的表现。“视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力为音乐实践服务。而音乐情感是音乐实践活动的重要灵魂将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系能够取到良好的效果有利于提高学生的音乐综合能力。”视唱练耳课虽是一门以技术训练为主的课程但它并不是单纯的技术重复而是艺术化的教学活动。但这一艺术目的在学生中并没有引起重视。解决方案：教师应进行艺术化的视唱练耳教学全面分析和深刻认识音乐情感在教学中的发展和特征让音乐情感贯穿教学全过程。换句话说就是要注重对学生乐感的培养。“所谓乐感是指人在音乐实践活动中所表现出的对音乐情感的感受和体验对这些感受要启发学生有一种表现的欲望这是音乐情感培养的基础。”因此视唱练耳教学中培养学生的乐感非常重要。总之在视唱练耳教学中要听觉、记忆和想象训练作为学习的重点内容特别是听觉训练是教学中的必要条件。教师通过相关听觉的生理现象和心理活动等方面的了解根据课程的特点分析教学内容才能因材施教。并且还需结合听觉训练和音乐基础知识的推理判断同时将其与音乐内容的情感和表现结合在一起可以让学生本身的听辨能力有所上升。让所学到的听觉能力广泛应用到音乐表演、创作和欣赏这些实践中去。