行为引导式教学法在焊接专业课程中的应用.docx

行为引导式教学法在焊接专业课程中的应用摘要：本文从行为引导型教学方法的含义及其教学功能、行为引导教学法的实施、行为引导教学应注意的问题三个方面阐述了行为引导型教学方法在技工学校焊接教学中的应用。关键词：职业教育焊接教学行为引导教学法中等职业学校的教育目标是培养技能型、实用型人才。作为焊接专业主干课程之一的《焊条电弧焊》是一门操作性极强的课程培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力是该专业课程教学的关键。行为引导型教学法是一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念是当今国际教育界普遍采用的一种实践性较强的教学方法。一、行为引导教学法的含义及其教学功能行为引导型教学法是以学生为中心培养学生行为能力为目标在教师的行为引导下通过多种不定型的活动形式激发学生的学习热情和兴趣使学生主动进行学习的教学方法。行为引导型教学法的实质在于实现教学效果的最优化其目的在于有效地提高学生的综合素质特别是能力素质使学生学会学习、学会应用、学会创新促使学生更快地适应社会。老师是学习过程中问题的提出者学习效果的评价者而非标准答案的给予者。教师的角色类似于节目的主持人也可以是节目的参与者起到咨询和引导的作用。这种教学方法的实施将使传统的单向教学模式转换为“双向互动、多元互动”发展了学生的自我表达和创新能力。行为引导教学法也能提升教师的教育教学水平。在教学实践中我运用该教学法充分地调动了学生的学习兴趣发展了创新能力取得了良好的教学效果。二、行为引导教学法在教与学过程中的体现1.教师方面。坚持“教师为主导学生为主体”的教学结构从知识的传授者转变为一个咨询者、指导者和主持人。教师不能再采用纯粹的“填鸭式”的教学方式要从教学过程的主要讲授者淡出转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师只控制过程不控制内容只控制主题不控制答案做学生学习的引路人鼓励学生创新思维引导学生自己去探索、去钻研让学生成为学习的真正主人调动他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计问题要把握好教学进程在教学实践中认真分析学生的基础和需要针对不同的学生因材施教、分层教学让学生试着自己去解决在自身实践中体会和提高。2.学生方面。主动的学习让学生自由、轻松能更大限度地掌握知识同时对于把知识用于实践的渴望就更强烈。“行为引导”在焊接课程教学中的实施方法一般如下：①项目教学法。②学生在了解课题工作要求的基础上独立收集、分析和整理信息。③学生按照课题实际需要自己独立确定各自的工作计划。④各自的工作计划在组内共同讨论的基础上确定最终的实施方案。⑤学生按选定的最终工作计划独立完成自己的工作任务。⑥对已完成的部分要经常性检查（自查、互查、教师检查）。⑦教师最后的工作总结、成绩评定找出差距和改正办法。以“固定管对接氩弧焊打底、焊条电弧焊盖面”为例行为引导法教学的具体实施步骤如下：（1）设置课题：根据学生当前所学的焊接操作的实践内容结合相关的理论知识内容可设置“固定管对接氩弧焊打底、焊条电弧焊盖面”为课题。（2）操作示范：围绕所学的知识点（焊缝外观标准、工艺参数选择、焊前清理、工件准备、装配定位等）面向学生教师示范焊接过程（包括焊接装配、定位焊、打底焊、填充焊、盖面焊）。（3）收集信息：示范完成后给学生对示范的内容进行第一时间的独立反思对焊接操作手法有一个初步的印象要求每个学生对自己面临的任务情境形成自己的理解。学生通过自我整理已学知识、同学间进行小组讨论、请教指导教师等手段进行有关信息资料的收集。（4）制订工作计划：各小组成员根据要求制订工作实施计划在计划中应反映出固定管对接氩弧焊打底、焊条电弧焊盖面的整体工作思路准备工作应分几步进行？焊接操作怎样分步完成？等等。（5）计划决策：对学生制订的计划教师要适时要求各小组对计划的要点进行交流互帮互学共同提高让学生自我修正、整合计划最后确定下来各小组的工件准备情况、实施步骤、焊接各层次的工艺参数选择、各层的焊接操作手法、焊接注意点等。（6）实施计划：在这一过程中除了必要的引导与课堂控制教师要留出充分的发挥空间由学生自己去完成。三、行为引导教学应注意的问题1.确立学生学习的主体地位。在行为引导教学中教师不但要对任教科目融会贯通同时还要对相关知识有相当涉猎随时准备回答各类学生提出的各种问题还要为学生创设学习的情景营造协作学习的气氛对学习任务做出审核评价等等。2.学生分组是个不容忽视的环节。由于行为引导多采取分组协作