行业院校大学生心理健康课程的实践与创新.docx

行业院校大学生心理健康课程的实践与创新摘要：作为行业院校在充分了解自身特点和授课对象的基础上针对《大学生心理健康》在教学实践中的问题进行总结从提高学生心理素质、教学过程加强互动、教学内容突出行业特点等方面出发对教学进行了创新并取得了理想的效果。关键词：大学生心理健康教学创新行业特色中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0179-02近年来大学生精神世界的健康问题受到越来越多的关注。2011年5月教育部发布了《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》四川省教育厅也于同年7月要求我省高校开设一门“大学生心理健康教育”公共必修课程并就该课程的教学基本内容提出了指导性意见。中国民用航空飞行学院一直开设有大学生心理健康教育相关选修课程有一定教学基础。但由于是选修课没有相对系统和完善的教学大纲和教学内容教师授课随意性很大这与教育部的有关要求相差甚远。为确保大学生心理健康教育教学效果培养符合要求的民航合格人才学院领导高度重视并全力支持开展大学生心理健康教育课程的建设工作专业教师团队努力研究并实践出了一套适合民航院校大学生的心理健康课程。对于《大学生心理健康》的学习准确地掌握心理健康知识、了解大学生心理健康相关心理学原理固然重要但如何增强自我心理保健意识和心理危机预防意识培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力、提高心理素质才是当务之急。中国民用航空飞行学院在《大学生心理健康》教学过程中如何将心理学原理与行业背景有机结合是我们着力解决和突破的问题。本文对我校在《大学生心理健康》课程教学中的优缺点进行了凝练对教学建设与实践进行了总结。1《大学生心理健康》教学中存在的问题（1）教师唱“主角”忽视了学生的中心地位。在以往《大学生心理健康》的教学活动中更多的是任课教师在唱“独角戏”即教师是课堂的绝对主角而学生只是被动地接受和机械的响应。《大学生心理健康》这门课程的一个特点是概念多而对于广大大学新生而言是第一次接触心理学相关学科难度较大。如果任课教师只是机械地传授书本上的内容而不是深入浅出地把枯燥的概念和定义转变成大学生容易接受和熟悉的案例教学效果可想而知。这一点也成为了任课教师的一大挑战。（2）对学生启发教育不够。有些教师在《大学生心理健康》的教学过程中由于教学方法等原因存在照本宣科的问题。仅仅是生搬硬套地把知识点讲述给学生所以课堂气氛死板没有生气。而大多数学生只以拿到学分为目标所以这样的直接后果是学生的学习方式仍保持在中学阶段死记硬背的“填鸭式”学习上看似可以拿到不错的成绩实际上对心理健康没有本质的帮助。而这和设立《大学生心理健康》课程的初衷是不相符的。（3）所学理论与专业及行业背景结合不够。以往的大学生心理健康教学虽然也强调理论与实际的结合但大多都拘泥于形式特别是忽视了作为行业院校应注重的将所学心理学理论与民航相关背景的结合这使大学生产生了所学知识与未来行业“断层”的感觉甚至有个别学生对大学生心理问题认识不够认为《大学生心理健康》课程的开设与所学专业没有关系因为既不是专业课也和民航业没有什么特别关联。2《大学生心理健康》教学的创新针对以上问题我们根据教学情况的反馈积极组织研讨和学习着重从以下几个方面有针对性地将这门课程进行了改革与创新：（1）培养学生自主学习启发学生探究身边的心理学现象锻炼学生应用所学心理学基本原理剖析自身心理问题的能力从而培养学生建立健康的心态。开设大学生心理健康课的目的是要求大学生学以致用“学习心理学是为了通过对心理学原理的掌握和应用增强自我心理健康保健意识和心理危机预防意识提高心理素质促进学生健康全面发展”。[1]目前大学校园里因心理问题而出现的惨剧时有发生为了最大限度的减少和杜绝心理问题对学生造成的伤害培养学生积极健康的心态和生活方式是十分迫切的。在课堂教学中我们围绕教学大纲结合当前与大学生心理有关的社会热点问题给学生提供案例然后提出相关问题请学生们尝试用所学心理学原理对问题进行分析并展开讨论鼓励学生各抒己见从各个角度各个层次提出自己的观点；或是以辩论的形式就热点问题让学生们分成两个对立观点的阵营自主搜集论据材料进行辩论最后再由任课教师进行总结和点评。每次上课案例讨论或辩论环节都会让学生们兴致高涨不仅培养了他们的团队协作能力和口才能力也使大家对学习心理健康充满期待。这样一来一方面杜绝了以往教师照本宣科教学学生死气沉沉听课的被动局面教学效果理想；另一方面也让同学们意识到心理学就在身边与生活息息相关。这样极大地调动同学们学习的兴趣和热情使大学生们自觉自主地融入到独立思考、积极讨论的教学过程中来从而完