药学医用化学课程实验教改综述.docx

药学医用化学课程实验教改综述我校药学专业医用化学是一门无机化学、有机化学的整合课程课程也是该专业的重要专业基础。医用化学课程的教学直接影响后续专业课程的教学质量特别是医用化学实验基本操作技能的培养对药学专业操作技能的形成影响极大。近年来我校对药学专业课程进行了改革医用化学课程的总时数明显下降实验课时也相应下降由原来的54学时减少到28学时。与此同时浙江省高考制度改革后化学已不是必考模块学生的化学基础参差不齐实验动手能力总体呈下降趋势。上述两个因素使我校的医用化学课程的教学遇到了前所未有的挑战。医用化学实验教学如何在总课时减少的情况下保证质量并为后续专业课程的学习打下扎实的基础是目前迫切需要解决的问题。为此我们对医用化学实验教学从教学整体设计、实施到评价进行了一系列的改革。1药学专业医用化学实验教学存在的问题1.1实验课程体系设置不合理教学内容陈旧药学专业的医用化学实验教学主要是依据理论教学进度开设沿袭本科的教学模式特点是“重理论、轻实践”。并且无机化学和有机化学这2门课程内容无论是理论和实验只是表面上整合在一起实质上还是2门课分别教授与实验即一位教师先上无机化学部分结束后另一位教师接着上有机化学部分实验部分也还是穿插在相关理论教学中。实验内容以验证性、基础性实验为主没有建立一套科学完整的实验体系综合性实验少设计性实验几乎没有医用化学实验教学不能很好地反映与专业技能培养的联系。1.2实验教学方法单一传统的教学模式是以指导教师讲解为主以培养学生的基本操作技能和分析方法为目的不能发挥学生的主观能动性缺乏创新能力的培养限制了学生的想象力和积极主动学习的能力缺乏创新能力的培养。1.3实验要求不规范考评制度不完善教师仅凭每位学生若干次实验报告成绩的平均分作为学生的最终实验成绩并没有将学生平时预习情况、实验态度、实验操作过程以及实验操作考核等方面结合起来缺少过程性评价。这直接导致了学生对实验课不够重视学习积极性不高主观能动性较差只重视实验报告的成绩忽略了基本操作技能的训练及动手能力的培养。2医用化学实验教学深化改革的措施与效果2.1重新设计教学大纲改革实验教学内容根据药学专业培养目标与化学的新进展结合药学专业特点以加强基础训练、注重能力培养为原则对实验教学内容进行调整。将医用化学与药学、理论与技能有机地联系起来精选与药学专业相关的实验内容减少验证性实验尽量保留基本操作实验模块将化学实验内容重组为如下3个模块:(1)一般的基础实验模块。包括洗涤、干燥、加热、结晶、萃取、过滤、加样、蒸馏、蒸发、回流以及量筒、天平等一般仪器操作;滴定、转移以及滴定管、移液管、容量瓶、刻度吸量管等容量仪器的使用;酸度计、旋光仪、折光仪等分析仪器的使用等;(2)综合实验模块。即选取以紧密结合实际应用的实验作为综合性实验。例如茶叶提取咖啡碱的实验等;(3)学生自主设计实验模块。学生可以根据已经学过的化学理论与实验技术自选实验题目自选实验方法等[1]。3个模块之间相对独立又相互联系每个实验模块都有各自的主题目标明确学生在完成实验任务后会感觉到自己在实验技能上有较大的提高很有成就感。2.2改革实验教学方式在以往传统的实验教学方式中基本上是以指导教师为主体一般指导教师课前先将实验目的、实验原理、实验操作步骤一一写在黑板上上课时再逐项一一讲解并将要用到的仪器边讲解边做示教。在这种教师讲、学生听的传统灌输式的教学模式中学生的主体作用得不到充分的发挥对于教师刚刚演示过的操作基本没有印象只是按部就班、非常被动地做实验故实验过程中往往错误较多达不到应有的教学效果。为此我们从以下几个方面入手充分调动学生的学习积极性让学生主动参与到实验中取得了较好的实验教学效果。2.2.1实验教学小班化以前大班教学过程中因指导教师的精力有限在教学过程中常常顾此失彼不能保证每位学生都得到教师的指导导致个别学生缺乏学习的积极性和主动性根本不想动手做实验甚至只顾玩弄手机或高谈阔论看见教师过去就装模作样应付一下教师一转身立马又老方一帖实验课教学质量一直得不到提高。由于实验教学是一种过程教育所以只有加强平时考核检查和反馈教学过程是否达到教育目标才能帮助教师及时准确了解和把握整个教学过程。近2年来为了从跟本上改革以前大班实验教学的弊端切实提高学生的实验教学质量实验分小班化进行教学(即将过去60人左右的大班对半分成约30人左右的小班)。实验课小班化教学由于学生人数少了一半指导教师能够较全面地观察到每位学生的操作情况及时发现学生操作时存在的问题并能够及时得到纠正甚至还可以手把手地指导每一位学生不仅极大地提高学生的学习主动性和积极性而