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英语自主学习能力分析及培养策略摘要：培养和发展学生的自主学习能力是英语语言学习教学方式的的重大转变也是高职院校英语教学改革的必然之路。本文通过对泰山职业技术学院13级学生英语自主学习情况调查分析探讨了有关自主学习能力对英语教学的重大意义以及如何培养学生的自主学习能力。关键词：自主学习;英语自主学习能力;培养策略;【分类号】H3191.0引言随着全球经济一体化的快速发展社会对于英语的学习越来越重视。特别是对于高职学生的英语能力提出了更高的要求。这就必然使得高职学生具备很强的自主学习能力而如何使他们能够获得这种能力更是当前高职院校英语教学亟待解决的问题。2.0“自主学习”的概念及内涵现代高校英语教学的任务之一就是要培养学生良好的学习习惯和发展自主学习的能力。自主学习（autonomouslearning）是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。自主学习是学习者自我负责管理语言学习的能力就是能够自己决定学习目标确定学习内容和进度选择学习方法。自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力。3.0泰山职业技术学院新生英语自主学习策略调查高职院校新生英语自主学习策略知识缺乏我仅对本校大一两个班89人的高考英语成绩做调查情况如下：表3-1高考英语成绩分布情况（2013级）分数段60分以下60-70分71-80分81-90分91-100分100分以上人数46人15人18人8人2人0人从这份简表我们发现我校一年级新生的高考英语成绩60分以下的学生占到总人数的51.7%甚至有15名学生的高考英语成绩在45分以下。90分以上的同学占总人数的2.2%分布极不平衡。调查结果显示：被调查89名学生中对英语学习策略有63%的学生知道一点37%的学生不知道是什么。这说明新生英语基础参差不齐对英语学习策略的相关知识几乎不知。3.1英语自主学习能力和学习策略英语学习者应养成自主使用学习策略的意识使自己具备一定的语言学习方法和技能美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“人的认知活动总是伴随着一定的情感因素当情感因素受到压抑甚至抹杀时人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度才能激发起学生的学习热情增强他们的自信心。”[1]教师在教学过程中要给学习者留有足够的空间鼓励他们真正主动参与到学习中来养成自主学习的好习惯。吴本虎编写的《英语学习策略》对英语学习策略进行了探索研究如语言学习策略、一般学习策略、怎样调查学生使用英语学习策略的情况、怎样训练学生使用英语学习策略等[2]。3.2了解高职学生英语自主学习现状目前由于受大学扩招的影响高职学生的整体的学习水平较低。就英语而言大多数学生在学习方面存在以下几方面问题：1）学习主体意识不强。现在的高职学生大多数都依赖于传统的教学方法处在被动的学习状态中对学习缺乏兴趣没有信心甚至产生厌学心理。2）自主学习动机缺乏。进人高职学校以后由于他们暂时完成了应试升学任务许多学生满足现状考试及格就行没有充分发挥学习的主观能动性。3）自主学习的方法不足。大部分大学生在学习上不善于归纳、总结、提高在学习和考试方面依然依赖于教师而且英语基础和能力较差。因此学生必须在教师的指导下有步骤、循序渐进地进行自主学习为他们在以后的学习和工作中打好基础。3.3正确处理好“教”与“学”的关系在教师的“传道、授业、解惑”的同时应针对学生的特点调动学生学习的能动性引导他们主动自觉的求知、探索使课堂由“教”转变为“学”使学生由“学会”转变为“会学”。3.4在教学实践中培养学习习惯指导学习策略提高自主学习能力在具体教学中教师应使用相应的教学指导方法来指导教学1）确定学习目标在学习新课之前首先让学生根据教学大纲制定出自己相应的学习目标。教师注意教会学生设置学习目标的方法教会他们把长远的、笼统的大目标分解成近期的、具体而细致的、可以完成的目标以及如何根据目标合理、高效地分配时间等等。2）学习内容和策略明确地指出自学的内容要求学生熟读课文找出文中的短语特殊句式句子结构划出难点摘录出包含本节课涉及的语法内容的句子。3）自我检测首先要求学生对照学习目标自我检测任务完成情况及其原因;然后把存在的问题整理在读书卡上与同学、教师交流或在教师讲解时加以理解。4）讨