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英语教学学生语感培养论文英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践又指导语言实践正如球类运动员要打好球必须熟悉球性游泳运动员要有良好的水性搞音乐的人要有良好的乐感一样要学好用好英语就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼听起来顺耳说起来顺口但又说不清其原因这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生但教师认识到语感的存在和它的积极作用并采取有效措施去有意识地培养学生的语感会加速学生语感的早日形成和优化。那么在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?一、培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语适当利用母语”的教学原则以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历即有些英语词、句用汉语很难解释甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下我经常给出一些包含该词、句的句子让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似而且是学生熟悉或容易接受的这样既可以给学生的理解以铺垫达到帮助学生理解掌握词、句的目的又能增强语言实践的量也能有效提高学生的英语理解能力有助于培养学生运用英语思维的习惯。二、增大学生语言实践的量我认为不仅阅读应有精泛之分听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律也可以增加学生对未知语言规律的感性认识为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率帮助学生消化吸收语言知识提高语言运用能力又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中学生出现错误是在所难免的要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误逐渐改正错误以达到掌握语言的目的。当然“泛”不等于“滥”教师应给予学生适当的指导和帮助让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。三、培养学生善于积累的习惯大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中教师应要求学生养成记笔记的习惯让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文还要他们经常翻阅或背诵并多加模仿运用使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围正常幼儿都能逐渐学会母语能分辨词的轻重语调的高低这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外还应有良好的环境和氛围多给学生创造一些无意识记和学习的环境如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。五、运用音形结合的方法适时进行音标教学教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象这不利于学生准确地听说英语不利于学生掌握单词的音与形的联系不利于创造英语语境。学生说出来的英语汉语味很浓听起来别扭生硬严重影响学生学好英语的信心严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时可以结合单词教学进行音标教学。在教学中教师可经常运用彩色粉笔用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式并能够准确读出单词这对培养学生的语感很有好处。