英语教学中设疑法的巧用.docx

英语教学中设疑法的巧用《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养使学生在英语教学中既有较强的英语语言运用的能力又有自主学习和创新的能力。要提高英语教学质量教师要转变传统的教学观念改进教学方法“设疑教学法”是英语教学方法的创新它给英语课堂教学注入新的活力它的生命力在教学实践与教学改革过程中得到了充分体现。一、在启发式教学中要创设问题情景启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和教学规律以促进学生身心全面发展为教学的主要目标以调动学生思维的积极性为教学的中心环节以开发学生的智力、培养学生的创造力为教学主要任务的一种教学思想。运用启发式教学可以有效地培养学生的创造性思维和创新能力这在国际上也被称之为“最有前途的教学方法”。在英语教学中设疑式教学是启发式教学中最为灵活、最常用而有效的方法之一。在设疑式教学中“疑”是探求知识的起点也是启发学生思维的支点。在课堂教学时教师要注意从“疑”入手巧设悬念启发学生思维善于引导学生生疑、质疑、解疑。创设“问题情景”是启发式教学的关键这也是由它自身的特点所决定的。二、在启发式教学中要善于巧设问题启发式教学可分为三步进行：教师要务使学生对所授知识产生疑问引起矛盾提出问题激发兴趣启发学生主动思考问题这是启发式教学的第一步；当这种情景一旦出现教师要因势利导鼓励学生大胆质疑动脑、动口、动手积极探索问题主动获取知识这是启发式教学的第二步；再进一步就是要启迪学生的思维开拓学生的思路形成敏锐观察、富于想象、大胆假设等良好的智力品质而所有这些都是由创设问题情景而来的。可见创设问题情景中的质疑是启发式教学的关键所在。那么又要如何做才能达到教学的预期效果呢？这就要求教师善于巧设问题启发学生独立思考激发学生学习兴趣。学生的学习活动是在教师指导下掌握知识、技能的认识过程教师要通过巧设问题启发学生独立思考去理解知识、应用知识。这是因为学生在思维的过程中逐步地去学习英语新知识也就逐步地激发了对英语学习的兴趣。例如我在讲“ChristmasDay”一课时先给学生展示圣诞树和圣诞老人的照片然后播放圣诞老人坐着圣车从烟囱上溜下来往长筒袜里装礼物的片断。圣诞老人的形象令学生们捧腹大笑这时我又向学生启发性地提出以下几个独立思考的问题：⑴WhenisChristmasDay？⑵What’sintheChristmasTree？⑶HowdoesFatherChristmascomeintoeachHouse？⑷Whoputpresentsinthestockings？⑸ISFatherChristmasarealperson？学生们在观看图片和电影后展开联想踊跃发言得出了各自不同的答案。接着我在他们相互启发的基础上又把问题一转：“WouldyouliketoknowmoreaboutChristmasDay？TodayweregoingtolearnSomethingaboutChrist-masDay。”很自然地引入了新课学生们带着问题饶有兴致地进入了新课的学习。这就是巧用设疑法教英语的好处。我们教师运用此法教学要大胆设计将课堂教学过程分为：导入启发活动归纳巩固等五个环节形成一种启发式的、富有创造性的教学模式。当然其中活动环节还可以创造让学生做演员积极主动参与发挥主体作用的现代教学模式从发展个性、提高学生素质、培养具有创造精神的人等方面来讲更应提倡这种新型的模式。又如在教初中《英语》第三册第十四单元Lesson54Shoppingonline时我先让学生回家预习。第二天上课时我将学生分成A、B两组让学生就文章设计问题再由对方回答问题提得正确的加10分对方回答正确的加10分并要求A、B两组轮流设计问题轮流回答课堂气氛非常热烈学生不仅把课文学懂了而且还练习了口语。总之在英语课堂教学中如果教师能恰如其分由浅入深、由近及远紧扣课文提问或者让学生提出问题给予练习机会真正让设疑式的教学自始至终贯穿于课堂这就犹如一根魔杖吸引住了学生活跃了思维激发了兴趣将使他们学得积极主动学会开口讲英语。这样既锻炼了学生的口头语言表达能力又提高了他们的创造思维能力。（作者单位：江西省信丰县第四中学）