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英语教学中学生阅读能力培养论文摘要:阅读理解、获取信息是提高学生素质的重要手段之一。就如何提高学生的英语阅读能力本文以“流程式”工序对英语阅读理解做了新的尝试旨在整体感知的基础上突破难点从而提高学生的理解、感悟、交流的能力最终实现培养学生创新思维的教学目标。关键词:英语;阅读能力;培养英语阅读是以文章作为语言载体对书面信息进行认知构建的言语过程。阅读的目的是从阅读中获取信息（readingforinformation）而能够从中获取足够的有用的信息就是我们通常所说的阅读能力。阅读能力是人一生中最重要的语言交流能力是获取知识的重要途径更是提高听说读写能力的有力杠杆。目前职业高校的学生普遍存在着阅读速度慢理解能力弱的现象。例如有相当一部分学生读完一篇文章后却不能很好的总结中心思想一个段落读完后却不能很好地概括其大意；遇到生词不能根据上下文或构词法等技巧猜测词意更不必说理解作者的观点、立场和写作意图等等。因此我认为在英语教学中针对职业学院学生不良的阅读习惯及缺乏有效的阅读技巧和方法等问题认真地设计并利用好每一节阅读课集中地进行一些有针对性的训练帮助学生掌握一些答题技巧让学生在循序渐进的过程中提高阅读理解能力显得格外重要。笔者在平时的英语课文阅读教学中做了一些教学改革狠抓阅读教学的四个环节以提高阅读教学的效益。第一环节开动学习内部动机激活阅读教学著名心理学家布鲁纳认为好奇心是“学习内部动机的原型”。因此教师在安排教学程序的过程中要尽力激发学生的学习兴趣——学习动机。各种富有创意的读前导入活动设计能够极大的提高学生的阅读兴趣激发学生的求知欲。因此教师可以借助标题讨论图片评说文化背景介绍和生活体验等方法导入使学生产生阅读预测即通过预测产生设想从语篇中找出有关信息验证假设。第二环节快速浏览抓住主旨大意快速浏览就是根据文章的特点和文章的篇幅让学生在限定的时间内以最快的速度把握文脉理顺文章的行文线索归纳全文的中心思想提取最主要的信息。这一过程的主要目的就是培养学生的快速阅读习惯。因为学生在阅读时普遍存在两种错误：一是认为阅读就是大声朗读二是习惯于逐词阅读用手指点读惟恐漏读。克服这两类错误就是进行快速阅读训练传授略读和跳读技巧在读的过程中不过分强调正确率而重在速度。第三环节猜词悟义剖析疑难句式这一环节是学习性阅读阶段所要培养的阅读技巧是根据语境猜词悟义并引导其剖析结构话解难句进行疑难句式识别的训练。猜词悟义。理解词义是阅读的基础猜词是应用英语的重要能力教师应培养学生运用多种方法猜测词义的能力。具体来看可以从以下几方面训练。一是利用上下文推测词义。作者有时为阐明自己的某一观点往往会反复使用的语句加以论述这时我们就可以从已知的句子中猜测出生词的词义。二是巧用关联词推测关联词就可以猜出词的词义。三是利用构词法推测词义。很多英语单词是根据英语构词法的一些规则构成的我们完全有理由据此推测词义。猜词悟义不仅适用于课外阅读也适用于课文教学。让学生先读课文再学生词有利于培养阅读能力。如此句：Peoplehavebeenpoisonedbyeatingcontaminatedseafood.根据构词法seafood是sea(大海)与food(食物)合成的词故猜出它的含义是“海鲜食品”。解读难句。现在的英语考试中阅读理解不仅信息量大、生词多而且难句较多长句、复杂句、省略句、倒装句、插入语等语言现象随处可见。其实这种难句并不可怕我们要善于引导学生弄清句子功能并且理清句子的基本结构分层理解内容整理全句语义问题就迎刃而解了因为句子的理解是整篇文章理解的基础主题句的理解还会直接影响到文章和段落中心大意的把握其次还要弄清句子所处的具体语境因为即使是同一个句子由于语境不同也会有不同的句义。例如：Notonlydoseaanimalsandplantssufferfromwaterpollutionbutpeopledotoo.先让学生通读该句再分析其结构可知：当notonly出现在句首时往往起强调作用。这样的句子常用倒装结构通过这样的分析本句的结构就清晰了。第四环节分析推理培养创造思维这是在前三个环节的基础上把阅读活动引向深入进行深层理解的问题主要是训练学生推测、推论的能力是一种创造性的思维活动。英语试题中往往有学生推测的题目每一篇文章都有作者的写作意图或表现一种感情或表现一种观点这种意图如果作者直接说明考生可直接获得如果作者不直接说明这就需要考生进行必要的篇章分析或者借助某些带有感情色彩的词汇进行分析然后得出正确的判断。这种考题是对考生的综合素质的全面考察应该特别注意的是做这种测试题时考生推测、推论一定要以常识为依据根