英语教学中多媒体技术的合理利用.docx

英语教学中多媒体技术的合理利用一、运用多媒体教学的优势1.创设真实生动的英语教学情境学习英语为什么要创设教学情境呢？德国一位学者曾打过这么一个比喻：如果将15克盐放在你面前让你直接吃掉会难以下咽；但如果用这15克盐做成一碗美味可口的汤你就会在享用佳肴时不知不觉地将这15克盐全部吸收。情境之于知识犹如汤之于盐盐只有融入汤中才能更好地被吸收知识也只有融入情境之中才能显出活力和美感更容易被学生理解、消化和吸收。英语作为一门语言功能之一就是用来交流。中职学生英语基础普遍较弱能用英语交流的学生几乎没有而造成这种现象的直接原因在于学校缺乏学习英语的语言环境。多媒体具有直观性和生动性可以跨越时间和空间的限制轻松创设具有英语特色、原汁原味的教学情境为学生提供良好的视听说环境使学生在生动、真实的英语氛围中学习学习效果自然也事半功倍。2.激发并培养学生学习英语的兴趣前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。要想提高职业高中学生的英语成绩首先要在激发兴趣上下功夫。运用多媒体教学教师可以在课内课外轻松培养学生的学习兴趣。①课堂上一节45分钟的课如果单纯依靠教师讲解那么学生获取的知识有限且单一。多媒体大容量的特点使教师可以轻松地在课堂上拓展背景知识丰富教学内容开展生动活泼的教学活动鼓励每一位学生参与到课堂中来。例如在学习“FamousPeople”的时候学生本身对主人公NatalieduToit了解很少而教材中涉及的内容也不能完全满足教学需要。笔者就用多媒体向学生展示了Natalie的详细资料并播放了一段她戴着假肢坚持参加比赛的视频。通过对背景知识的了解学生对文章产生了强烈的共鸣。同时利用多媒体教师可以更好地开展分层教学设置不同难度的教学任务照顾到每一位学生使所有学生都能参与到课堂活动中并获得一定的成就感激发学生的学习兴趣。②课堂外教师也可以运用多媒体用英语丰富学生的课外生活培养学生学习英语的兴趣。在课余时间教师可以向学生推荐对话相对简单的英文电影和学生较喜欢的英文歌曲并与学生一起欣赏、学习；教师还可以定时或不定时地组织学生表演、录制一些有趣的英语小短剧利用自习时间与学生一起观看并评价选出优秀的话剧作品增加学生的成就感激发学生的学习兴趣。3.培养并巩固学生的学习能力素质教育要求教师不仅要让学生“学会”更要让学生“会学”也就是培养他们的自学能力。在日常教学活动中教师可以边演示边引导学生自己去观察、比较、分析、综合启发学生进行总结、归纳使他们参与到知识的形成过程中去。这样既培养了学生的自学能力又使学生更牢固地掌握知识。此时学生真正成为了教育的主体教师也从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。4.教学评价多样化调动学生积极参与积极性评价是课堂教学的重要组成部分。适时的评价可以激发学生学习英语的热情达到意想不到的效果。常规的英语课堂评价的方式多为语言评价比较单一容易使学生感到乏味。多媒体教学可以使评价方式多元化、人性化增加课堂趣味性激发学生的参与热情。例如在讲解习题时学生如果选出正确的答案多媒体大屏幕上就会跳出“撒花的小天使”；而当学生选出错误答案时大屏幕上就会蹦出“捶首顿足的长耳朵狗狗”。这种生动可爱的表情评价立刻吸引了学生使他们积极参与课堂活动；即使问题回答错了学生也不会感到尴尬反而会加深对错误问题的印象避免下次犯同样的错误。二、运用多媒体时要注意的问题虽然多媒体教学在英语教学实践中取得了良好的效果但也出现了一些问题使多媒体在英语教学中的作用大打折扣因此我们一定要避免走入以下两个误区。1.徒有其表缺乏实质有些教师为了活跃课堂气氛多媒体课件设计得五颜六色图片、动画、影像满天飞搞得像看电影一样但实质上课件内容空洞知识量小缺乏重点。一节课下来学生的学习兴趣很浓但实际上并没有学到什么有用的知识。2.用新瓶装旧酒有些教师认为只要使用了先进的教学手段教育思想便也先进了他们只是把旧的教学模式转移到多媒体大屏幕上在多媒体教学的外衣下进行的是翻版的传统教学课件也只是简单地罗列知识点毫无新意设计死板知识还是被直“灌”给学生无法调动学生的学习积极性。这种教学只是把多媒体当作了黑板和粉笔的替代品没有发挥多媒体的作用。实践证明在职业高中的英语课堂教学中教师合理运用多媒体辅助教学不仅提高了学生学习英语的兴趣也促使课堂教学效果发生量和质的变化学生能主动去学英语并愿意运用这门语言。作者:王里会单位:驻马店高级技工学校