艺术语言训练的教学实践.docx

艺术语言训练的教学实践作者：章丹丹单位：东华大学服装学院艺术语言既是以生活语言为依据但又是经过加工、创造的语言［1］某种意义上即是一门声音的艺术。在戏剧表演专业的声乐训练中需要借鉴和运用声乐教学的若干方法贯穿于艺术语言教学。艺术语言教材包含绕口令、声韵母单练、儿化音、贯口的训练等这与声乐发声练习中的乐句快速演唱的语速气息运用和咬字是脉络相通的。歌剧和音乐剧中大量的咏叹调或歌曲酷似话剧舞台上的大段独白而歌剧和音乐剧中的宣叙调与艺术语言朗诵处于同一声区音频所以如果将戏剧艺术语言朗诵的基础声区与声乐歌唱声区的混声共鸣加以融合就会取得戏剧艺术语言朗诵与声乐歌唱的完美贯通。美国著名音乐史学家谢尔曼•唐恩比克认为："对于世界上任何一种文化而言人类的声音是最简捷、最古老的制造音乐的手段与其他乐器一样人声也分成许多不同的类型。人声可以被视为一种谁都可以拥有的乐器无论他持何种语言或属于何种文明自古以来当人们第一次尝试着唱出不同音高的音符以期创造某种旋律时声音就已经成为强有力的表达方式。"［2］声乐理论家石惟正在阐述人声分类时说："人声分类有两个名词代表了两个概念。一为声部主要区分人声使用音域的高低其次区分音色。"［3］①所以中国的戏曲有生旦净丑之分。西洋歌剧运用声部划分进行人物刻画如戏剧男高音经常扮演情感波折、性格暴烈的角色如奥赛罗、霍赛等；男中音的传统角色既可是成熟的年轻男子也可是中年男子或中老年的角色；男低音表现有经验的、有权势的、令人起敬的角色如神父、伯爵或祭司等而传统话剧在人物个性化的安排上同样地像戏曲的角色行当一样除了生、旦以外还细化了老生、小生、武生、老旦、武旦、小旦（花旦）、净等等每个声部代表着一类人物形象每个声部肩负着不同的使命。当然偶尔也会出现"反串"例如喜歌剧大师们为了增加喜剧效果经常会安排诙谐的男低音担任主角而这种声部在正式歌剧中只能当配角。男低音浑厚的声音原来最适宜表现庄严、稳重、从容不迫的旋律和情感内容如今突然唱起快速的、轻快的曲调就很容易给观众留下一种诙谐、亲切的感觉。再加上不时还突然爆发出一两声假声或破裂声或学女生说话等更令观众哄堂大笑。由此因声部不同而存在不同的音质音色。音质一般笼统的意义即为声音的品质在音响技术中它包含了三方面的内容：声音的音高即音频的强度和幅度；声音的音调即音频的频率或每秒变化的次数；声音的音色即音频泛音或谐波成分［1］。音色——————声音的个性、特色。从人的声音来看由于每个人声带质量的不同特别是共鸣腔体状态的差异因而每个人都有自己的音色［1］。声乐界对不同声部不同音质音色有着严格的界定它追求的不仅是音质优美与音色个性还有合乎嗓音的保健卫生。戏剧舞台艺术语言的音质音色问题并未引起学界的充分关注和探讨目前更多人的研究停留在艺术语言的外部技巧训练上涉及声音的造型及不同年龄人物音色变化的要求也关注各个年龄的声音及语言特点等方面只是不够深入。本文通过笔者多年的教学实践拟对表演专业有关的演员艺术语言训练教学的若干问题进行探讨。一、声乐训练与音色每个人的音色音质都是独特的。音色音质最难以进行研究声音的穿透力可以用声频谱量化用频谱图的共振峰细化解析而音色音质则很难被量化。用文字来描述音色音质往往仅是凭个人感觉和理解所作出的模糊表述而已。且每个人的感觉又不尽相同不同的声音有不同的音色每个人有每个人的音色有的人沙哑有的人洪亮有的人细声细语有的人浑厚有力感觉如同绘画中的色彩画卷上有赤橙黄绿青蓝紫以及调和对比的五颜六色而声音的色彩也有高低明暗粗细厚薄以及调和对比的千姿百态。人的声音本色是独具个性的俗话说"闻其声知其人"这种声音的本色有时可能很美有时可能不美美与不美好或坏在日常生活中都是无所谓的但如果推广到艺术语言领域即使个人的嗓音条件再好若未受专业训练也难以适应舞台艺术语言上说唱的严格要求因此表演专业的学生有必要进行声音的全面训练。在戏剧舞台上戏剧人物语言个性化是一个重要的特征戏剧人物在舞台上的语言要符合剧情所处的时代、生活环境、身份和人生阅历要反映人物的心理活动和思维习惯体现出人物的性格。李渔主张戏剧语言"语求肖似""说一人肖一人勿使雷同弗使浮泛"［4］。如老舍善于用各人不同的说话习惯和口头禅表现人物让观众迅速认识到这些人物所属的类型。如《茶馆》刚开场时唐铁嘴和茶馆老板王利发有一段对话：唐铁嘴（惨笑）：王掌柜捧捧唐铁嘴吧！送给我碗茶喝我就先给您相相面吧！手相奉送不取分文！（不容分说拉过王利发的手来）今年是光绪二十四年戊戌。您贵庚是……王利发（夺回手去）：算了吧我送给你一碗茶喝你就甭卖那套生意口啦！用不着相面咱们既在江湖内都是苦命人！（由柜台内走出让唐铁嘴坐下）坐下！我告诉你你要是不戒了大烟就永远交不了好运！这是我的相法比