艺术类高校工作室制教学模式探索.docx

艺术类高校工作室制教学模式探索摘要：在高等教育转型时期艺术类高校中工作室制的教学模式日益得到广泛认可。本文从工作室制教学模式的优势入手分析了建立工作室制教学模式所需要的软、硬件对实施过程给出了具体的建议并从教学评价体系、教学质量监控、经济管理模式三个方面论述了工作室制教学模式的管理。最后点出了这一模式的完善于发展必须协调好动态与静态的关系。关键词：高校；艺术；工作室制；制度探索“工作室”最早起源于20世纪初德国的包豪斯设计学院（Bauhaus）。学院在当时以社会的需要作为出发点解决艺术设计的实际问题形成了最早的“工作室”教学形式。强调“专业为社会服务提高学生对社会的责任感学以致用服务社会”。我国目前正处于高等教育的转型时期在应试教育与高校扩招的背景下很难培养出具有个性化特质的艺术人才刻板的授课内容也难以与社会、市场对人才的需求形成对接。艺术类高校需要培养具有创新意识与创新能力的专业人才需要给学生提供资源丰富的开放型平台使其自由地探索真理而非老师机械的灌输。工作室制教学模式可以满足这些需求也更符合艺术类学科的教学特点不仅可以整合资源、因材施教更有利于推动学科创新能力的发展。1工作室制教学模式的特点和优势工作室制教学模式在实践中具有独特的优势。对艺术类高校来说改革教学机制最有效的办法就是构建和完善专业教学工作室运行机制。以专业建设为核心以导师工作室为基本组织单位通过团队和个人的考核评价体系促进教学和科研的有机结合通过制度保障体系构建科学合理的教学团队和教师培养体系。从学生层面来看各工作室有明确的专业专攻方向和风格特点任课教师对工作室负责学生可以自主地选择进入工作室进行学习这样既有利于学生“学有专攻”又有利于充分利用实验设备。这种一对一的教育是一种精英式的教育方式是培养艺术家的模式。同时工作室的建立有利于学生创业工作室教学使课堂教学与实践教学融为一体。不仅是传授课本的知识而是在师生互动的课题研究和个案教学中产生在这个过程中个案教学逐步增强学生的创业意识、团队精神学生个体的创造力会不断被激发出来。2工作室制教学模式的建立2.1工作室制教学模式的设立条件艺术类高校从传统教学模式过渡到具有专业特色的工作室制需要满足以下几个方面的条件：首先是要确立工作室制教学模式的办学宗旨、教学理念与人才培养目标这是保证工作室制教学模式顺利实施的基础。只有从观念上真正改变传统的教学理念才能在推行新制度时减少阻碍。工作室制下的人才培养目标在一定程度上区别于传统的培养目标。学生选择进入自己喜欢的工作室通过不同的教学方式和艺术风格有效促进自身艺术个性的形成与发展培养内心理性全面提高学生的审美能力与创造能力。其次是要具备建立工作室所需的教学软、硬件环境基础。工作室制的运行模式是将“教、学、做”融为一体它改变了传统教师授课法的单向灌输方式要求以工作任务为导向理论与实际结合以培养具有创造性的艺术人才为目标。在课程设计上要开发学习过程与创作过程相结合的项目课程充分利用工作室的实践性提高教学内容方面的针对性。通过巧妙设计实训课程将专业领域最前沿的艺术理念与技法融入教学开阔学生视野保持课堂的新鲜活力。这一前提需要教师有针对性地为学生设计个性化的课程体系好需要开放式的教学环境和创作平台。既要具备软件环境：符合工作室制教学模式的项目课程与专业课程体系；又要具备硬件环境基础：学生个性化创作的空间与设备。最后是建立工作室的基本保障措施、相关管理规定与制度这些是工作室制能够顺利运行的制度保障。同时工作室应该安排专业的管理人员组织教学活动、处理突发事件、维护教学设备与相关设施并提供一定的技术支持。而工作室的整体管理工作由工作室负责人独立完成包括教学的组织安排、学生培养、考试考核等要留给工作室负责人足够的管理空间。2.2工作室制的具体实施构建完整的工作室制培养模式具体要从以下几个方面入手按步骤逐步建立起工作室制的教学体系。第一设计工作室的具体设立与划分方法；第二确定不同工作室的艺术主张与培养目标；第三完成工作室制教学模式的课程体系建设；第四建设并购置工作室制教学设施、完善教师团队；第五形成工作室制人才培养的管理模式；第六加强校企联合、设计项目教学的具体方法。教学体系构建完成后根据学生总数确定各工作室的学生名额。学生完成基础课程后依自身的发展条件及社会的需求选择申请进入各专业工作室学习。学生进入工作室要求达到一定的条件如专业基础、文化水平、学习、工作态度等。工作室负责人依照本工作室的情况对申报学生进行考核挑选。申报学生多于工作室规定学生人数的按照进入工作室条件和申报时间进行考核筛选；申报学生少于工作室规定学生人数的由系里安