自主,合作,探究学习方式的探究.docx

自主合作探究学习方式的探究新颁布的《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式让学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力这就是要改变学生传统的学习方式。杜威将传统学习方式称为“静听”课程。在以前的教育中只是体系因其学术的权威性而具有至高无上的地位学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态他们几乎没有活动的余地和自己的经验事实上成为课程和教材的奴隶。《新课标》倡导坚持一人为本的原则而语文学习提倡百花齐放百家争鸣。注重培养学生的求异思维和发散思维。学习过程成为学生发展个性表现个性培养关个性的过程。“自主”指学生有学习的主动权和选择权学生可以根据自己的学习过程按照自己的意愿去选择学习的内容和方式对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。例如在学习《水乡歌》时介于诗歌内容几小节比较相似的特点建议学生选择自己喜欢的小节选择学习伙伴用自己喜欢的方法学习诗歌大胆放手把权利和空间交给学生。起初我很担心这样的方式流于形式学习效果差。但在交流的过程中我意外的发现学生的自主性很强伙伴之间有集体读的互教互学集体表演等没有按照老师的指令划一的要求面面俱到的学习反而产生了更好的学习效果。“合作”是指学习的组织形式为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。在以班级授课制为主的教学形式下采用小组合作学习的形式改善传统的师生单项交流的方式我把它理解为生与生生与师生与家长生与一切人的合作通过多项互动的交流使每个学生语言实践和自我表现的机会既让每一个学生都发表自己的学习心得也养成注意听取别人意见的良好的习惯促进学生之间的互相启迪互相帮助以解决消息中的各种问题共同完成学习任务。例如在识字教学中学生识字量及方法有很大差异在个人自主学习阶段学生可以用自己的方法记忆生字:可以用字形记忆用儿歌记忆用组词记忆等然后在小组合作学习。交流过程中学生们通过听取他人的在识字方法以及互教互学从中得到知识补充充实自己的经验最终实现共同提高。“探索”指在实践中进行学习独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中学生自己发现问题探索解决问题的方法通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展特别是探究精神和创新能力的发展”这就要求教师在课堂学习中借助课文情景创设主动互动生动的学习局面在师生互动生生互动中给各类学生提供适合各自发展的听说读写的实践机会让学生在实践中发现问题培养探索问题的意识。一节课教师发言或活动的时间多于学生那么这位教师是一位不称职的教师；师生活动时间为1∶1的教师是一位基本合格的教师；师生活动时间比为1∶3甚至1∶6的教师是一位优秀教师。这足以说明教师要给学生足够的时间和机会重过程不重结果激发学生的学习动力让学生经历探索过程获得理智的情感体验积累知识和方法。在教学过程中教师应成为一个组织者和一个引导者灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式促进学生语文素养的全面提高真正让学生爱学语文会学语文！