肢体语言的合理运用.docx
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肢体语言的合理运用.docx
肢体语言的合理运用据美国现代心理学家大量实验得出的结果在信息的全部表达中说话占7%态度占38%而表情动作却占55%。换言之人际之间信息传播有90%以上是靠非语言方式实现的。如果不注重首语、手势语、姿势语等肢体语言的运用节目主持人和出镜记者要么显得刻板单调不能很好地表达感情与观众产生距离感;要么手舞足蹈动作过于夸张给观众带来反感。因此电视主持人和出镜记者必须认真研究体态语并合理运用发挥肢体语言的重要作用。情感交流要积极主动节目主持人和出镜记者与嘉宾或采访对象
肢体语言的运用.doc
首先要看你是想用肢体语言向他人表达什么,为达到什么样的目的。如果只是想表示亲昵,关系更进一层,那么首先你要了解对方的性格。不是每个人都喜欢你的肢体语言,也不是每个人都讨厌。你可以采用一些简单并且幅度不大的肢体语言,挥手,转头,眉开眼笑,紧闭双眼,动动手指,等等。采取友善而不过激的行为,大多都能获得别人的喜欢,甚至觉得你有趣,很开朗。如果你是想和对方保持距离,双手抱胸前,眼神与对方避开,表情凝重,侧身对着对方都是一种防卫表现,通常人都会感到你想和他保持距离。
运用肢体语言.doc
运用肢体语言,优化教学美国心理学家通过实验得出这样的结论:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中,教师,应针对学生的年龄特点和心理特点,采取形象、生动、新奇、有趣的方法,充分调动各种感官,运用肢体语言进行教学。1.在字母教学中,运用肢体语言,优化教学。教师在字母教学时,如果枯燥地领读、跟读,学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母,有时还可发挥学生的想象力,让学生想象怎样用手势表示字母,学生的兴趣会很高。在指导书写时,教师
肢体语言运用317.doc
—PAGE\*Arabic7—"无声"语言在有声课堂中的精彩——肢体语言在小学英语教学中的运用小学英语教学最重要的目的之一是让学生对继续学习英语保持兴趣,为今后学习英语打下坚实基础。随着我国英语教育层次的普遍提升,小学英语课堂已基本实现全英授课。但在营造语言氛围,提升语感的同时,也暴露出学生词汇量有限难以适应课堂环境等现实问题。因此,在实际教学中,尽量简化课堂语言,巧妙运用"无声"语言,使英语课堂教学简单化、形象化,对初学儿童快速进入英语情境,培养学习英语的兴趣有着积极的作用。本文就肢体语言在小学英
教师肢体语言的运用.doc
肢体语言的运用人们常说有较高教学艺术的教师长了一双“会说话的眼睛”,这就说明高明的教师善于利用肢体语言来表达情感。肢体语言是人内心情感的自然流露,它是促进师生之间正常愉快交往和形成和谐的教学气氛的重要因素。肢体语言的运用,有时胜似万语千言,达到“润物细无声”的效果。下面我就谈谈肢体语言在教学中运用的一点体会。1、举止的运用。举止是以身体的动作表示意义的信息系统,它包括身体各部分的无声动作。课堂上,教师举止得体,不仅是表示自己的修养、气质、风度、能力水平的有效方式,而且可以增强教学感染力,吸引和稳定学生注意