肢体语言运用317.doc

—PAGE\*Arabic7—"无声"语言在有声课堂中的精彩——肢体语言在小学英语教学中的运用小学英语教学最重要的目的之一是让学生对继续学习英语保持兴趣，为今后学习英语打下坚实基础。随着我国英语教育层次的普遍提升，小学英语课堂已基本实现全英授课。但在营造语言氛围，提升语感的同时，也暴露出学生词汇量有限难以适应课堂环境等现实问题。因此，在实际教学中，尽量简化课堂语言，巧妙运用"无声"语言，使英语课堂教学简单化、形象化，对初学儿童快速进入英语情境，培养学习英语的兴趣有着积极的作用。本文就肢体语言在小学英语教学中的现实意义，并以本人在英语课堂上的实际做法及注意事项为例，谈如何在小学英语课堂上巧妙运用肢体语言，达到培养学生学生兴趣的目的。一、在小学英语教学中运用肢体语言的意义所谓"无声"语言是指经由身体的各种动作，代替语言以达到表情达意目的的一种交流方式，也可以称之为体态语或肢体语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。1、"无声"语言能够营造和谐环境。爱玩好动是小学生的天性。教师运用丰富的肢体语言为学生创造一种活波、轻松的学习氛围，让学生放松身心，愉快地学习。例如，教师面带笑容的走进教室，亲切地与学生打招呼。课前和学生一起拍手唱歌，走近学生当中与学生愉快击掌，然后开始一堂课。这样教师的出场，学生必然会对这堂课产生浓厚学习兴趣，萌生主动学习的欲望，为整堂课充满生机打下基础。相比较而言，教师夹着教科书走进教室，表情严肃生硬的说："Goodmorning,students!Classbegins!"这样的有声语言与"无声"语言的结合必定给学生造成一定的压力，在这样的压力之下，学生回答问题蹑手蹑脚生怕出错，学习氛围想必也不会轻松，教学效果也不会好。教师应该用积极的语言，鼓励的眼神，和蔼的表情，得体的动作拉近师生之间距离，从而达到鼓励学生参与、学习和表达的目的。2、"无声"语言便于提高学习兴趣。小学生初学英语，本能地对它有着浓厚的兴趣和好奇心。教师应及时抓住学生的这一学习契机，激发他们自主学习英语的热情，为他们今后继续学习英语奠定基础。如果一味让学生进行听、说、读、写训练，而不进行任何教学加工，久而久之学生也就失去了最初学习英语时的兴趣。教师应有意识的挖掘学生的兴趣点，适时恰当运用肢体语言，激发学生开口模仿的欲望，深深地吸引学生的注意力。3、"无声"语言易于学生模仿操作。小学英语教学中的肢体语言不像专业哑语学习那样严格，只要求神似，易于学生理解模仿，且简单易于操作。运用肢体语言进行教学不需要花费大量时间准备各种教具，制作精美课件，只需要学生们利用自己身体部位模仿教师进行学习。在教学中学生们都很乐于模仿，而且乐此不疲。4、"无声"语言可以增强教学效果。借助于肢体语言进行语言学习的效果往往事倍功半。肢体语言是让学生主动参与学习过程，这与被动灌输学习相比学生学习动力得到了最大程度的发挥。肢体语言通过口、手、脑刺激学生感官，让学生在接受新知时留下深刻的印象。学生在教师肢体语言的帮助下，能够快速反应，脱口而出所学内容，大大提高了学习效率。二、肢体语言在小学英语教学中的应用根据小学生生理和心理的特点，将肢体语言运用到小学英语课堂教学中能有效提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学习效果。1、教师课堂用语中的"无声"语言。在课堂教学中，教师可用"无声语言"来辅助有声"语言"，边说边做，让学生正确理解教师课堂指令的含义。如：Sitdown,please,教师伸手，手掌向下拍动；请学生回答问题，教师举手示范并说：Haveatry,学生便会模仿教师举手并说：Letmetry;教师手掌向下招呼学生上讲台来，Comehere,please!；教师把手做喇叭状，意思是让学生大点声,Louder,please;当学生回答正确老师的问题时，教师可以竖起大拇指表示赞许：Good!,Great!教师在课堂上用日常生活的手势拉近了与学生的距离，使学生对教师课堂用语无障碍的理解，这样既节省了时间又提高了效率。2、英语字母教学中的"无声"语言。英语入门是从字母学习开始，如果只是升调降调的领读字母学生必然觉得无趣。但如果在字母教学中融入字母操，如：AAA，/əe//əe//əe/,appleapple,/əe//əe//əe/；BBB，/b//b//b/，bananabanana,/b//b//b/。用形象生动的动作，吸引学生参与进来，让学生的身体和思维一起动起来，在记住读音的同时也掌握住字母形状。3、英语词汇教学中的"无声"语言。词汇教学是英语教学的基础。肢体语言在词汇教学中应用的最为广泛，而且效果也最明显。学习身体部位，教师可以边说边做。如眼睛，closeyoureyes;嘴，openyourmouth;手，clapyourhands等等。在学