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翻转课堂视角下中职会计教学研究摘要：信息技术推动了教学理念和模式的更新。在美国教育界同渐普及的翻转课堂模式正是在多媒体视频技术、智能软件和终端等软硬件条件充分发展的环境下应运而生的。这种模式创立者的初衷是通过视频软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音再将视频上传到网络以此为因交通不便而缺席的学生补课未料却受到学生的广泛欢迎并推广成为全新的授课模式。本文将主要探讨基于翻转课堂视角下的中职会计教学模式。关键词：翻转课堂；中职会计教学；模式翻转课堂颠覆了传统教学不对课堂授课和课后消化吸收的过程和时间分配。鼓励学生按照自己的进度自学课堂则用于提问、答疑和互动讨论。翻转课堂模式的推广首先需要丰富的开放的教育资源。目前翻转课堂在美国的实施主要集中在中小学教学科目主主要为数学、科学等理工科课程[1]。1当前中职会计教学的现状在会计基础不好方面我们也可以清楚的了解到一直是呈现出稳定的状态。也正意味着有些同学由于先前在中职低年级的轻忽与不正确的学习方式反而不能做一连续性而且有系统的正规学习因而造成到了中职高年级的时候才猛然发现自己的学习基础其实是不稳固的。大体上是由于班级中部分同学的学习毅力不足、恒心不够、心情容易起伏不定、缺乏自信心不认为自己的成绩可以顺利考上中职院校；再加上由于近来家庭经济负担部分学生家长失业导致有些学生必须利用课余时间打工赚钱甚至于希望在学校毕业后能够直接进入职场就业帮忙家计等都是主要的因素。而且这个趋势随着基本学力测验日期的日益逼近而呈现出迅速增加的趋势这也是翻转课堂在工业生产与本研究之实务应用上的另一区别之所在。第一在学生方面：主要有基础不好、课后未复习、练习题目做太少、外务繁忙、上课没做笔记、上课不专心、有问题不敢问、无法融会贯通、挫折感大、心情浮躁和没兴趣等因素。然而经与校内的专业辅导老师研讨后归纳其最主要的因素就在于——现阶段的学生由于即将面临严酷的升学考试内心长期承受着来自社会、学校、家长和自身的各种有形与无形的潜在压力。虽然本校的历届同学在各项考试评比与竞争(包括各项升学测验与多种升学管道)中一向都有突出和优异的表现。但这并不代表所有的学生都能顺利地进入心中理想的学校就读。而本研究最主要的目的就是希望能够透过翻转课程的实施尽量平衡同学们的水平让每位同学都能顺利地进入自己心目中的理想学校就读[2]。第二在老师方面：主要有讲课速度太快、无法逐题讲解、赶课、板书书写太快、上课时很少讲笑话和师生互动不良等。归纳其根本问题在于上课时数的限制即使老师们有心放慢上课速度但终究有其限制只能尽可能的做好调适与配合。第三在环境方面：主要则有学习科目多压力大、教室没冷气、视线不佳、看不到黑板、教室外太吵、风水不好和环境太单调等因素。在这一方面追根究底主要是因为学校新建大楼工程的影响已经尽力协调承包厂商将噪音减到最低。并将视力不佳的后排同学的位置做一适当的调整。第四在教材方面：则有范围太广、抓不住重点、内容枯躁乏味、不具实用性、分录太多太难和计算太复杂等因素。2基于翻转课堂视角下的中职会计教学模式分析在实务的作法上则是先将班级的学生分成若干小组别以便利成绩直方图的绘制(以定期期中考成绩做)；同时也可以做为制程统计品管(SPC)的应用此部份主要是以平时小考的成绩来做X-Rchart的管制图以便随时能够掌握学生的学习成绩动态。另外再做一个签筒放入每个学生的座号在上课前5分钟以抽签的方式了解学生课前预习的情况并搜集类似题型以了解学生课后作业解题情况。同时也可以用来查核同组学生平时同学间的互动情况。最后针对不同班级的成绩分布运用散布图了解不同科别的学生之主要学习差异为何。再利用PDCA循环不断进行改善与提升以激发个别学生的潜能才能获取最佳的学习成效。影响质量的因素或使制程产生不合格的原因有时很单纯但有时也可能很复杂；不论原因简单或复杂如果无法将原因分析出来就无法获得改善[3]。以学生的发展为本充分考虑学生的个别差异考虑学生的实际水平和发展需要。通过指标体系的评价客观地了解和评价学生帮助学生发现自身存在的问题和局限正确分析总结自身的优缺点因人而异提出有针对性的指导方案最终达到促进学生学业进步和全面发展的目的[4]。采用翻转课堂的教学模式利用同学间的学习互动方式以补强老师上课时无法兼顾程度参差不齐的所有同学及部分比较内向不敢发问或是比较被动不够积极的同学能够借由小组同学的互动制约成绩可以普遍而且迅速有效地向上提升。运用不定期与无预警的抽签查考模式让每位同学都必须而且务实地作好每个课程单元的课后复习工作。同时也是针对课程单元观念与解题技巧运用的进一步阐释与说明。3结论通过在中职会计教学过程中采用翻转课堂模式能够有效地提高学生