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翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用【摘要】新型教学模式“翻转课堂”自兴起以来国内外专家和学者一直致力于对其理论和实践的探索。我国多所高等院校的一些学科已经将翻转课堂教学理论应用于实践当中并且取得了良好的教学效果。本文通过对翻转课堂教学模式的深入理解与探究结合相关调查和分析成果在大学英语教学中对翻转课堂教学模式进行设计和实践。【关键词】翻转课堂大学英语教学模式应用【基金项目】辽宁省教育科学规划项目（JG15DB194）和辽宁省教育评价协会教学改革与教育质量评价研究立项（PJHYYB15180）的阶段性研究成果。【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0101-02作为国际语言交流中最重要的一门语言英语的重要性和实用性已经不言而喻英语教育更引起国内教育机构的广泛重视。在实际的大学英语教学中教师更多地把重点放在英语基础知识、应试技巧的讲解与分析上但是这种传统课堂上的“教师讲、学生记”的灌输式教学对于信息时代的学生来说早已失去了兴趣和吸引力。现如今进行的如火如荼的翻转课堂在很大程度上能够提高教师的教学水平和学生的学习效果。一、研究背景（一）翻转课堂的起源“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年该学校的化学教师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯为了帮助缺席的学生补课将演示文稿和讲课的同期声用录屏软件录制成视频上传于网络；后来这两位教师继续采用这种让学生课下看教学视频的教学模式让学生课堂上完成作业并且解决学生在学习中遇到的问题这种教学模式在学生中产生了积极的反响。（二）我国现行大学英语教学现状我国现行大学英语教学应试倾向明显这使得我国学生英语能力薄弱没有达到基本的教学目标在经济全球化的今天英语作为各国之间沟通的桥梁对个人发展和国家发展都有着重要的作用。我国现行大学英语教学模式表现为教师课下将所要讲的内容做成多媒体课件课堂上教师集中授课课下时间学生完成课后作业这导致学生课后作业遇到的困难不能得到有效及时的解决。我们需要科学完善的教学模式重新设计教与学的过程才能有效改善学习效果实现以学生为主体的个性化学习增强大学生英语素质因此在我国高校引入翻转课堂教学模式十分有必要。二、英语学科翻转课堂教学的实施条件分析（一）大学英语教师分析河南师范大学外国语学院卢海燕副教授对100多位大学英语教师进行创新意识的调查调查结果显示有56%认为自己创新意识较强。这说明大部分大学英语具备实施大学英语翻转课堂教师必备的创新素质这样才能在原有的专业知识的基础上施行创新教学相反如果我们的教师都没有创新能力和自己的想法知识墨守成规那么翻转课堂对我们永远只能是纸上谈兵。我国高等教育信息化较其他教育层次起步较早大学教师的信息技术素养和多媒体使用能力较好并且还有大部分对计算机网络比较了解在资源搜索与整理、课件制作以及多媒体资源的处理与应用等方面有一定的基础这些人力资源和硬件条件都成为顺利实施翻转课堂不可缺少的一部分。（二）大学生特点分析卜彩丽、马颖莹在2013年对大学生进行了自主学习特点的问卷调查中显示有38%的学生认为自己的自学能力和自觉性较好能够独立自主的完成学习；而只有24%的学生认为自己的自学能力和自觉性较差易受外界因素干扰无法完成自主学习。有32%的学生能够用英语顺利的阐明的自己的观点和想法；而42%的同学则表示在少量汉语的辅助下能够实现要表达的思想；认为自己无法用英语表达和交流的只占28%。综合以上调查的统计结果显示我国高校大学生的自主学习能力已经发展成熟大部分学生具有一定的英语表达能力可以进行正常的课堂交流。（三）教学环境分析自教学改革以来全国高等院校已经基本确立基于多媒体计算机和网络平台的教学模式教师和学生使用电子阅览室和自主学台的普及率已经很高。经笔者调查100%的老师有个人电脑只有11%的学生没有个人电脑但是要满足这些学生学习视频课程的需要学校的校园网以及开放的多媒体计算机教室都为学生课下观看视频提供了便利的条件这些问题的解决为翻转课堂教学模式的实施提供了必要的硬件基础。三、英语学科翻转课堂教学模式的设计与实践（一）教学模式设计1.教学材料开发实施大学英语翻转课堂可以将教学材料大致划分为两部分：（1）教学视频开发：教学视频可以采取摄像机全程录制教师授课过程也可以采取计算机录屏软件制作后期进行编辑上传到流媒体。（2）学习单开发：教师在指导语中应该问候学生并且给与学生鼓励以便让学生觉得亲切并且有信心进行自主学习然后告知