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精心组织·精彩合作·精妙引导小学数学教师在课堂教学中扮演着怎样的角色？十年课改让很多教师由课堂教学的管理者转变为学生学习的组织者；由课堂教学的控制者换位成学生学习的合作者；特别是从课堂知识的传授者成长为学生学习的引导者。《数学课程标准》（2011年版）中明确指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一学生是学习的主体教师是学习的组织者、引导者与合作者。”“教师要发挥主导作用处理好讲授和学生自主学习的关系引导学生独立思考、主动探索、合作交流使学生理解和掌握基本的数学知识与技能体会和运用数学思想与方法获得基本的数学活动经验。”教师是教学活动的主体那么如何在课堂中更好地体现这一角色的作用？笔者欲抛砖引玉与同行商榷。一、精心设计创造“好学案”有效的数学课堂需要教师的精心组织。但在课堂教学时一些教师会比较关注课堂纪律和培养好的学习习惯甚至在有些公开课上为达到“热闹”的效果还会出现“会的举右手不会的举左手”这些形式主义。诚然纪律和习惯很重要但我们认为教师的课堂组织作用主要体现在能准确把握教学内容的数学实质和学生实际情况设计好的教学方案依托好的教学方案。在教学活动中因势利导适时调控努力营造生动活泼的课堂氛围让学生的学习处于兴奋点。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”只有教师精心设计精心组织才能将学生的学习心理调适到最佳状态。如在教学四年级上册《求一个数的近似数》时教师设置两次“翻牌游戏”。两次游戏层层递进有效地在游戏中巩固了教学重点并巧妙突破了教学难点。第一次游戏是在教学重点“五入”法时教师先展示6张数字卡片让学生来猜“杭州野生动物园”的占地面积：学生面对空白的卡片充满好奇。教师继而给点提示翻开前两张卡片：23学生更加迫切地猜测。再给提示出现后三位数：23181学生纷纷喊出自己的想法尤其是在只给一个学生看了千位数字后学生的学习热情完全被激发。在翻出最后一张千位的卡片中学生最终完整地学会求近似数的“五入”法同时为下面的学习重点“四舍”法作好铺垫。第二个游戏是在综合训练“一锤定价”时教师组织学生先来猜一辆摩托车的价钱：由3、4、7、8四个数字组成省略最高位后的尾数约是9000元。再来猜宝马轿车：省略万位后面的尾数至少翻开几张牌就能知道。最后竞猜一辆轿车的单价省略万位后的尾数后大约是18万猜中价钱最多或最少的轿车图片作为奖励。尽管赠送的只是图片可学生的学习热情相当高平时教学中看似难点的省略尾数都在一个一个游戏中被逐步攻破。教师精心组织游戏学生兴趣浓厚有效经历了一个体验“四舍五入法”和灵活应用的过程。二、精彩互动期待“好生成”教师的课堂合作作用主要体现在教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动启发学生共同探索与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。心理学研究表明每个人都蕴藏着无限的潜在的创造力当这样的创造力得到了合适的环境就能激活思维的火花创新意识才能在探究过程中得以发展。课堂中教师和学生是平等的以尊重和欣赏的态度鼓励学生是师生合作的心理基础；教师善于启发学生并和学生共同探索是师生合作的主要途径；和学生一起感受成功和挫折对于增进师生之间的感情、促成进一步合作都十分有益。对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题要提供给他们合作交流的机会使他们通过向教师和同伴表达数学想法倾听他人的数学表达借助师生间、生生间的互动和帮助实现共同发展拓展和丰富对数学知识的认识和理解有效地在合作中激活思维促进生成。如在教学三年级下册《轴对称图形》“创作轴对称图形”环节从生生两人合作动手操作出发加深体验巩固特征创作轴对称图形。1.观察小熊的正面图学生容易判断是轴对称图形。2.观察小熊的侧面图学生容易判断不是轴对称图形。3.如果是一个轴对称图形的一半那么这个轴对称图形的全部是什么形状？动手拼一拼。（学生用事先准备的2个小熊图动手操作）4.交流展示（1）学生受思维定势的影响展示图形的对称轴只在水平或竖直方向。（2）师追问：还能有其他不同的摆法吗？生无反应。师：如果老师这样转动对称轴斜着放。（边操作边演示）顿时教室里沸腾了。“原来还可以这样放！”“我也有其他想法……”议论声此起彼伏。学生思考后再次操作并得出更多轴对称的情况。（3）师（小结）：将同学们第一次四种摆法中的其中一种进行一点点的旋转就能得到一种新的摆法。对称轴的方向除了水平方向和竖直方向还可以是斜方向。因此本题的摆法可以有无数种。在动手创作轴对称图形的活动中学生受思维定势的影响比较明显只考虑到对称轴的位置是水平和竖直两个方向。教师通过提出启发性的问题“还能有