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积极心理学教育管理论文一、积极心理学概述正如积极心理学代表人物Seligman所言：“饥饿与战争年代心理学的主要任务是抵御和治疗创伤；和平时期心理学的任务则转向于使人们生活地更美好。”积极心理学顺应了心理学及社会发展趋势。所以积极心理学家的各种主张逐渐演变成为异常空前绝后的心理学运动。这场运动也波及到高等院校的教育管理从而为推进高等教育改革奠定了基础。首先积极心理学赋予高等教育以积极的意义。总体而言积极心理学总是强调对教育者进行积极、正面的教育。所以大学生教育管理也逐渐由治疗问题学生转向引导大学生构建积极人生意义。这种教育管理模式在塑造健全人格、发展大学生身心素质方面具有重要作用。其次积极心理学使大学生教育管理的内容更具系统性。在积极心理学出现之前许多高等院校在教育管理上的做法是：通过马克思主义理论对大学生进行思想政治教育且教育的主要对象为已出现心理问题的大学生。积极心理学的出现极大地丰富了教育管理内容使教育管理具有了浓厚的理论基础也使教育管理的时效性有所提高。最后积极心理学既不同于行为主义、认知主义、建构主义心理学也不同于人本主义心理学它极大地融合了人与社会的关系更加关注人的内心世界。二、积极心理学在大学生教育管理中的应用（一）激发大学生学习动机一是了解大学生的学习心理。对于刚进入大学的学生而言所有的事物都是新鲜的都是他们在中小学阶段所不曾接触的内容。经过了长达十二年之久的中小学阶段的学习学生长期被学业所累他们没有过多的业余时间来学习书本之外的东西尤其是高中生他们历经三年备战大学入学考试。进入大学之后大学生的紧张气氛一下子松弛下来并开始在摆脱父母的监管下自由享受大学的美好时光。所以大学生开始广泛涉猎除书本之外的其他知识与技能。二是维持、激发大学生学习动机。孔子曰：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”学习动机是大学生学习专业知识、拓宽视野的重要基础和条件。一方面教师要营造良好的学习氛围使师生关系和谐稳定从而打破唯分数是举的教育管理模式。另一方面教师的教育教学活动要以教材讲授与课外活动的组织相结合从而健全大学生人格发展。（二）增强大学生的主观体验一是增强大学生的满足感。大学生教育管理需要以大学生为中心充分考虑大学生的身心发展特点尽可能满足大学生的正常需求不断拓展、延伸大学生的兴趣与爱好。一旦大学生的满足感增强大学生教育管理的成效也将逐渐显现出来。二是增强大学生的成功体验。大学生具有半幼稚性、可塑性。其适应社会、融入社会需要通过教育激励、教育引导进行。进入大学之后大学生往昔的成绩不再成为其光环相反有些大学生成绩较差但其组织能力、交际能力较强同样能获得学校的赞许。所以针对不同的大学生要采取不同的方式使其充分体验到成功从而为其走向社会奠定基础。（三）健全良好的个性特质个性特质包括爱与工作的能力、勇气、人际交往、感受力、毅力等。每个大学生都有其优点、闪光点教师要因材施教充分发挥大学生的个性特质使其认识到自身的优势。所以大学生教育管理可以在一定程度上构建起大学生的能力体系从而培养出社会主义事业的建设者和接班人。（四）个人奋斗与社会发展相结合个人奋斗与社会发展相辅相成。近年来大学生就业难已成为各大高校教育管理的主要问题。许多高校过分注重对大学生进行专业技能训练而忽视了大学生个人素质啊、社会公德的提高。因此教师要从社会需求出发既考虑大学生的个人素质的提高又不断促使大学生融入社会与社会接轨从而不断完善大学教育管理体系。作为心理学的新发展积极心理学不仅完善了心理学发展体系也为大学生教育管理提供了有效借鉴。所以教师要转变教育观念将积极心理学引入教育管理中拓展大学生视野全面实现大学生的全面发展。作者：滕晖单位：山东财经大学