社会体育创业人才培养模式的构建.docx

社会体育创业人才培养模式的构建摘要：为探索社会体育指导与管理专业创业人才培养模式本文采用文献查阅、比较研究和逻辑分析等方法进行研究.结果表明：国外创业教育发展的冲击、国内大学生就业压力、企业环境变化和社会发展需求等是社会体育指导与管理专业进行创业教育的重要背景.当前的多种创业教育模式都是在教育发展中形成的各有其优缺点.社会体育指导与管理专业创业人才培养应采取分层培养模式大一时进行普及性创业意识和创业知识教育为就业型创业奠定基础；大二和大三进行部分人的创业技能训练为生存型创业提供手段；大四时为少数人进行贴近实际的创业操作为精英型创业提供施展身手的机会.关键词：社会体育指导与管理专业；创业；人才培养模式；分层培养2015年10月24日国务院印发关于《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出“加强创新创业教育大力推进个性化培养全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力.合理提高高校毕业生创业比例引导高校毕业生积极投身大众创业、万众创新”.其实在党的十七大报告就已明确提出“促进以创业带动就业”的扩大就业发展战略而十八大后大学生创业更是成为国家领导人十分关心的问题：无论是去年的夏季达沃斯论坛还是今年5月对中关村和清华的考察“创业”都被频频论及.当社会发展到一定阶段后会对体育健身、文化休闲产生更多需求这种新的需求必然与落后的职业设置和岗位供给之间发生矛盾要求社会体育指导与管理专业（以下简称“社会体育专业”）进行创业教育培养创业人才.1创业、创业教育和人才培养模式1.1创业《现代汉语词典》对创业的解释为“创办事业”《辞海》解释为“创立基业”强调某一事奠基和开创期间的开拓、创造和创新.具体说创业可以从广义和狭义两个方面去理解：狭义上看创业是指创立企业的过程或者说是创建企业的活动[1].从广义上看是指创造新事业及积累财富的过程.是个人或群体为了改变现状、造福后人努力创造和街垒财富的奋斗过程[2]这个过程中需要创业主体发现和捕捉机会并由此创造出新颖的服务或实现其潜在价值[3].这里我们主要采取广义创业概念.1.2创业教育创业教育（Entrepreneurshipeducation）是由“enterpriseeducation”转化而来最早是和创立企业的教育联系在一起的.联合国教科文组织在1989年的“面向21世纪教育发展趋势研讨会”上提出：创业教育从广义上说就是培养具有开拓性的个人.1998年首届世界高等教育会议发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调“高等教育必须将创业技能和创业精神作为基本目标以使高校毕业生不仅仅是求职者而首先是工作岗位的创造者”[4].在对创业教育界定上有人认为创业教育就是企业家精神的教育[5]也有人认为创业教育是一种教育理念也是一种教育实践就是培养学生具备开创事业的能力也是一种自学能力自立能力创新能力[6].可见对此概念的界定同样有广义和狭义之分我们这里主要采取广义的创业教育概念认为创业教育主要是培养学生创业意识、激发创业动机、培养创业能力和提供创业实践机会的教育形式促进学生知行合一.不过正如Timonu教授所说学校的创业教育不应该等同于社会上以解决生存为目的的就业培训更不是一种“企业家速成教育”它应当着眼于学生终身发展为未来几代人设定“创业遗传代码”[7].而这正是我们目前高校创业教育庸俗化的突出表现.1.3人才培养模式所谓模式就是“某种事物的标准样式或使人可以照着做的标准样式”[8].而培养模式则指“在一定的教育思想和教育理论指导下学校为培养目标构建的知识、能力、素质结构方式和实现结构方式采取的某种构造范型和样式以及在长期实践中形成的具有稳定性、系统性和典型性的某种明显风格的特征”[9].由于培养模式是在长期教学过程中逐渐形成的一经形成便相对稳定；但如果培养模式中的某个或某几个要素发生变化培养模式也可能发生改变.目前学界对人才培养模式界定存在争议但无论是要素说、过程说、方式说还是广义论它们都同意以下几点：首先人才培养模式受教育理念指导没有先进教育理念难以产生科学合理的人才培养模式；其次是人才培养模式具有目标性是为了人才目标的实现；第三确立后的人才培养模式具有稳定性和示范性；第四人才培养模式具有发展性和差异性[10].国内外高校在创业教育中探索形成了不同的人才培养模式.2社会体育专业创业教育的背景分析当社会体育专业在上世纪90年代在中国出现时国外创业教育已经经过了几十年的实践发展.随之而来的就业制度改革和社会经济发展对我国社会体育专业的创业教育提出了要求.除国家教育主管部门的行政命令外社会体育专业创业教育的兴起还有如下原因：2.1国外创