看图学词教学管理论文.docx

看图学词教学管理论文[内容]人教版九年义务教育教材第一册“看图学词学句”部分共6课包括38个生字34个词语28句话。编者从发展语言、发展思维的目的出发把6课分成了两组第一组是纯拼音句子和汉字注拼音的句子混排在一起的短文第二组是汉字注拼音的短文这体现了教材的过渡性特点即由纯拼音句子向汉字注音句子的过渡。此外在教材中第一次出现的基础上借助拼音阅读短文学生要在看图的基础上借助拼音阅读短文学习句子理解词语认识生字这个过程体现了在语言环境中识字的原则同时学生还能初步认识到生字组成了词语词语组成了句子句子连成了短文了解到字、词、句之间的内在联系这就是教材的第二个特点即联系性特点。针对教材的这两个特点教学建议如下。一、重视看图在观察图画中培养形象思维的能力。教材中的插图是短文内容具体形象的反映是帮助学生理解短文和词句的凭借。根据一年级小学生的思维具有形象性、具体性的特点从图入手理解词句有助于在观察中培养学生形象思维的能力。在教学中要指导学生认真看图了解图意让图中具体鲜明的形象清晰地出现在学生的脑海中之后再和语言文字联系起来。教材中的插图根据短文的内容而各具特色。第1课、第4课以景物为主指导整体看图可设问：（1）图上都有什么？谁能按顺序说说。（2）你能看出这是什么地方？第1课观察的重点是国旗可问：五星红旗是什么样？她在图中哪个位置上？第4课的关键是让学生看明白图上画的是农村。第2、3、5课有人物、有环境指导看图可以从人物入手：画面上都有谁？他们在什么地方干什么？深入观察时可设问：仔细观察画面中的人物说说他们有什么表情从中你能体会到什么？第6课插图上画的是动物指导看图时要抓住动物的特点重点要抓住尾巴的形状进行观察可设问：（1）说说图上都有哪些动物？（2）仔细观察它们的尾巴比较一下有什么不同？（在观察中比较在比较中发展思维。）“看图学词学句”中的看图目的是了解图意为理解词句做准备所以学生看明白、说清楚就可以了不要求说得很好这是与看图说话的根本区别。另外要重视观察顺序的指导培养学生良好的观察习惯。二、加强朗读在指导朗读中发展语言。教材的过渡性特点要求我们仍然要重视汉语拼音的作用因此教学中要加强朗读以巩固汉语拼音并以朗读促进对词句的理解体会文中所表达的思想感情形成初步的阅读能力。同时也可通过变换不同语气的朗读使学生头脑中再现语言文字所描绘的画面发展形象思维的能力。教学中可先读一读那些难读易混音节为朗读句子扫清障碍。之后让学生带着问题轻声自由读短文要求读正确初步从整体上感知这几句话讲的是什么。理解词句时的读要求要在理解的基础上能读出语气体会感情这时要加强朗读的指导。比如第1课《我是中国人》要激发学生热爱祖国的思想感情就要读出自豪的情感。指导朗读时可启发：想象一下当鲜艳的五星红旗和太阳一同升起来的时候是什么样子的？在这美好、庄严的时刻这句话该怎么读。（不要求学生回答）你们小声练一练。下面1句“我是中国人我爱五星红旗”应让学生理解这句话中的“我是”、“我爱”表示出非常深的感情和肯定的语气要读出坚定和自豪的情感可启发：作为一个中国人我们都热爱自己的祖国热爱五星红旗体会一下怎样读才能把这种热爱之情表达出来。第2课《我们爱老师》讲的是老师和学生之间亲密的关系要读得亲切、自然。可启发学生回忆平时老师怎样关心“我们”“我们”怎样爱老师引导学生通过读把师生之情表达出来。最后一句是“我们”的决心要读得恳切、坚决。第3课《我爱爸爸妈妈》朗读的难点是第2、4句话可启发学生理解：妈妈（爸爸）为什么笑了？该怎样读才能把妈妈那种幸福、高兴的心情表达出来。为什么“我”也笑了？该怎么读？注意“笑了”应读得轻一些。第6课《比尾巴》以问答的形式写出动物尾巴的特点可问：当你问别人问题的时候是什么语气？（认识问句）用问号表示的句子该怎么读。总之理解后的朗读应该是声情并茂的表达。此时课文中的语言已经转化为学生自己想说的话课文中的情已经成为学生自己要表达出来的思想感情了。三、学习词句在语言环境中培养理解能力。字词句的训练是这部分教材的重点要在看图、朗读的基础上进行。为了落实词句教学培养学生的理解能力一要坚持在语言环境中学习词句即充分利用短文或句子来理解字义、词义和句义。二要联系生活实际帮助学生理解词句。比如第4课《农村大变样》因为纯拼音句子没有了故比前三课句子加大了。第1句讲了农村变了样农民自己办起了工厂。要在语言环境中理解“变样”可问：谁说说“变样”这个词语是什么意思？（改变了样子）句子中的“变样”指的是什么变了？（以前的农村只种地现在变成了又种地又办厂。这说明农村发生了很大的变化这就是新农村。）接下来可问：农村变了农民有什么变化呢？（引出第2句农民不但会种地也会做工了变成了新型农民。）最后可问：“新人”指的是什么？最后一句