病例导入式教学法在肿瘤学教学的应用.docx

病例导入式教学法在肿瘤学教学的应用【摘要】结合留学生的特点和肿瘤学的学科特点探讨病例导入式教学法在留学生肿瘤学教学中的应用。在教学工作中选择临床业务和英语能力强的教师根据病例撰写教案制定详细教学计划结合以问题为基础的病例导入式教学的教学法。同时注重留学生临床思维和实践能力的培养。通过引入病例导入式教学法留学生对肿瘤学的学习兴趣有了提高同时也提升了授课教师的教学水平和英语能力。【关键词】病例导入式教学法；肿瘤学；留学生；教学方法近年来我国医学留学生数量增长迅速留学生教学已经成为医学院校教学工作的重要组成部分。如何改进医学留学生教学方法提高教学质量已成为高校教师经常思考的问题[1-2]。肿瘤学是一门重要的临床学科理论与实践紧密结合；而传统教学理念中以“教”为主以“学”为辅这种方式不适用于现行的留学生肿瘤教学的实际情况。因此探索新的教学方法在留学生肿瘤学教学中的应用具有重要意义。病例导入式教学法是指在教学过程中运用多种教学手段和方式将有典型意义及重点基础理论的教学案例在课堂上展示从而启发学生对案例进行阅读、分析及讨论从而加深对所学知识的理解这种以引入真实病例为中心的一种教学方法就是病例导入式教学法[3]。病例导入式教学法在我国高校教育教学中已得到了较多的应用在文科、理工及综合院校均有开展国内的医学院校近年来也开始探讨这一教学方式[4-5]。针对留学生的特点结合了肿瘤学教学的实际情况探讨这一教学方法在留学生教学中的应用价值和前景取得了较好的效果并积累了一定的经验现将教学实践体会总结如下。一、留学生的特点留学生存在语言交流障碍大部分学生需要教师的协助才能完成医患之间的沟通从而进一步获得相关知识来完成学习任务。另外留学生由于其文化背景原因通常课堂气氛很活跃反应积极并且发言踊跃他们大多乐于接受互动性较强的教学方式[6-7]。而我国的传统教学模式是以“教”为主以“学”为辅更注重教师“教”的过程教师在完成课程任务后与学生的交流较少。正是由于这种文化背景与我国的传统教育模式存在差异已有的教学方法不适用于留学生肿瘤教学的实际情况影响了目前医学留学生教学的质量。二、肿瘤学教学的课程特点及教学现状肿瘤学是一门重要的临床学科包含了理论课和实践课两部分。肿瘤学的理论课程包涵了肿瘤学教学的理论内容是留学生获取知识的重要方式；而肿瘤学的见习课程是在理论课程的基础上扩展到实践。理论与实践相结合对建立临床思维非常重要。传统教学方式是以“教”为主导致教师与留学生在课程进行过程中交流较少部分教师的课堂教学过程仅充当了朗读课件的角色导致留学生学习效果差。所以原有的教学方式不适用于当下留学生肿瘤教学的实际情况。三、病例导入式教学法在肿瘤学教学中的目标、特点及实施步骤1.病例导入式教学法的目标。第一病例导入法教学是根据问题学习法的原理设计的一种教学方法是以病例为先导把问题贯穿在教学过程。所以在实际教学过程中这种教学法能有效调动留学生的兴趣从而实现师生良好互动。这种教学方法实现了“教”“学”并重在教学过程中形成良性循环。第二通过真实、直观病患的例子来解释抽象、复杂的肿瘤学知识可以有效的调动留学生的学习积极性。并且由于留学生思维活跃的特点在“教”“学”并重的前提下由教师引导学生进行学习的过程可以更好地达到教学效果。第三在病例导入法教学过程中病例导入法还能培养留学生的临床技能初步建立其临床思维。在肿瘤学这种理论与实践紧密结合的学科中如果仅根据教材知识进行讲解远远不够学生在学习过程中将难以建立完整的临床思维。而在病例导入法教学过程中学生通过对病患进行初步的临床诊断和临床鉴别诊断并根据诊断制定合理有效的治疗措施有助于培养学生较为完整的临床思维同时也可以提高留学生的临床技能。2.病例导入式教学法的特点。第一病例导入式教学法围绕病例设计教学问题。教师以教学目标为基础病例中覆盖知识点鼓励学生发表意见形成师生有效互动。第二病例导入式教学法是“教”“学”并重的教学方式。传统教学方式是教师占主体的教学方式；目前常见的PBL教学法是以学生为主体的教学方式教学思维过程相对发散。在留学生教学中我们发现留学生大多数思维活跃、自学能力较强但也存在纪律性相对差的问题[8]。所以在教学中由教师引导学生进行学习激发学生学习兴趣又能有效的引导学生学习方向的“教”“学”并重的教学方式———病例导入式教学法能更好地达到教学效果。3.实施教学的过程中的具体步骤。第一教学设计。首先教师选择合理的病例。病例选择要相对典型同时要注意患者要有较好的依从性在教学前征得患者同意能够配合问诊和检查。其次教师完成教案提出问题。教师根据本节课教学目标和内容将相关的问题设计在病例中将基础知识与临床时间融合贯通以便留学生有效地掌握知