略谈情感因素在初中英语教学中的应用.docx

略谈情感因素在初中英语教学中的应用福建省南安市第六中学【摘要】在新课程背景下英语课堂教学既要注意双基教学更要重视能力的培养和智力的开发。教师在教学中要重视情感因素的作用正确利用情感因素以促进英语教学。文章认为英语课堂教学要使学生对英语学始终保持浓厚的兴趣抑制挫败感让学生经常有成功的体验。【关键词】初中英语教学情感因素应用在初中英语教学中教师要对学生的情绪予以科学的控制激发积极情感消除或抑制消极情感把积极情绪的产生和消极情绪的抑制和消退都纳入精心设计的控制之中。一、要使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣兴趣的培养和发展能使学生产生高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习情趣不仅能转化成学习动机而且也能促进学生智能的发展达到提高学习效果的目的。反之学生若失去学习兴趣学习就不再是一件快乐的事而是一个沉重的包袱。因此教师在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。我在这几年的教学中尝试了以下几点做法。（一）明确学习英语的目的激发学生的学习动机任何一种教学活动都是教与学的互动。就学生的学习过程来说教师起主导作用而学生是学习的主体学生的学习动机是学好英语的重要因素之一正确和强烈的动机是积极学习的源泉。随着国际交流的日益频繁需要更多的人在不同程度上掌握外语。因此教师必须使学生明确英语学习的目的。可以f学生学习英语既是社会的要求也是个人的需要。只有让学生认识到学习英语的重要性才能更有效地激发他们的学习动机。（二）轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣心理学研究表明轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是让学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志影响着学生的认知活动。因此我除了在教学过程中注重感情投资外还利用课余时间深入学生了解学生兴趣、爱好等等时时关心学生爱护学生有的放矢地帮助学生做学生的知心人从而把学生对教师的感情迁移到学科的情感上来使他们好学乐学学好英语。（三）不断变换教学形式有利于保持学习情趣固定的旋律总会让人倒胃口同理一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲长时间对大脑施加单一形式的刺激易使兴奋转化为抑制降低学习效率。因此英语教师应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律采取灵活多样的教学方法“tryourbesttomakeourclasseslivelyandinteresting（尽可能让我们的课堂生动有趣）”。1.使用直观手段教学我在教学中常常引用大量实物如苹果、香蕉、电话、闹钟等；讲课文时利用挂图；讲现在进行时态语言会做些游泳、跑、跳等动作。如讲解“stop”一词时做出篮球裁判员常用的暂停动作。体态语言是教学语言中较富有表现力的语言之一。英语教学中教师如果适当采用手势、动作和表情可以避免过多使用汉语从而创设出有利培养学生用英语思维的语言环境。这种直观教学手段不但容易记忆也容易活跃课堂气氛使教学内容富有感染力。2.寓教学于游戏之中深化兴趣为了深化学生的学习兴趣我在课堂上常搞一些游戏、表演、比赛等。初中学生争强好胜是共性特征游戏是学生乐于参与的活动。凡是能表演出来的课文我都尽量让学生比赛、表演并给他们打分。为了获得好分数有的学生还使用了各种道具。比赛法能很好地调动学生的积极性让学生以比赛的形式来朗读和背诵课文效果非常好。实践证明英语课堂游戏教学能深化学生的学习兴趣唤起学生的英语思维发展智力培养能力获得乐趣使学生在玩中学习英语。二、抑制挫败感让学生经常有成功的体验成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。特别是那些学习逐渐落伍的学生他们大多数是从有兴趣逐渐变为缺乏兴趣的。由于学习环境和学习方法上的种种原因这些学生在英语学习上不断受挫他们体验不到学习成功的快乐缺乏学习的主动性。在日常教学中教师应该不断地为这些学生创造成功的机会及时捕捉他们的学习兴趣点。比如教师对学生的提问要因人而异较难的问题让基础好的学生回答较易的问题让基础差的学生回答。当学生回答正确时我就经常使用“Good！”“VeryGood！”“Welldone！”“Wonderful！”等赞誉的词予以赞扬和鼓励让学生尝到成功的喜悦。同时我还注意避免平时测试对学生英语学习产生消极的影响。比如考试后有的教师常常按分数高低将学生排队或向全班宣布。这样排在后面的学生大多会因为成绩的分布产生消极情绪对英语学习失去兴趣甚至会自暴