略谈如何搞好初中数学课堂教学.docx

略谈如何搞好初中数学课堂教学【摘要】在很抓教育教学质量大力提高学生素质的今天如何搞好初中数学课堂教学？我从课堂教学中的几个重要环节入手寻求如何搞好课堂教学以起到抛砖引玉的作用。【关键词】搞好初中数学课堂教学有一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区初中学校听课了解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课博得教师满堂喝彩。然而就是这样一节在别人眼里十分成功的课却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课令这位教师难以接受竟然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。学习是一种个性化行为。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放展现生命的活力。然而长期以来我们的课堂忽视了学生个性的发展过多地强调知识的记忆、模仿压抑了学生的主动性和创造性最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的而是靠“做”会的只有动手操作和积极思考才能出真知。因此我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”要让学生做课堂的主人动口、动手、又动脑亲身参与课堂和实践包括知识的获取、新旧知识的联系知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题不要由教师提出；凡能由学生解的例题不要由教师解答；凡能由学生表述的不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助与学生平等合作、努力探研充分发挥教师的主导作用真正地把学生解放出来使学生真正成为课堂上的主人。二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动发挥其主体地位必须提高学生的主体意识即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛能促进师生双方交往互动分享彼此的思考、见解和知识交流彼此的情感、观念与理念能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情没有爱如同池塘没有水一样；没有水就不成其为池塘没有爱就没有教育。”所以教师首先要爱生这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱更有学习上了解学习情况填补知识缺陷挖掘学生身上的闪光点多鼓励而不轻易否定恰当指引想学生所想急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。三、培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式并增加了许多活动课内容十分有利于激发学生的学习热情也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣让学生感受到学以致用。“数学来源于实践又反过来作用于实践”只要我们在教学过程中注意创造合适的情景使抽象问题形象化、具体化学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题既可以扩大知识面又能增强教材的实用性。利用“做一做”指导学生动手操作从中体会学数学的乐趣。多年来由于“应试教育”的桎梏学生学得苦教师也教得苦到头来学生只会依样画葫芦地解题而动手制作和应用知识的能力却相当低下更谈不上开动脑筋发挥创造性“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型可以激发学生的学习兴趣提高学生的动手操作能力培养学生的思维能力和空间观念有利于全面提高学生的数学素质体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形由几何图形想象出实物形状。”利用“想一想”开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂内容上顺理成章、深入浅出将枯燥的数学知识演变得生动、有趣有较强的可接受性、直观性和启发性教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。利用“试一试”培养学生探究知识的能力从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准每学年的教学难度不是很明确教师只能以教材中的例题和课后习题的程度来指导自己的教学。这本也无可厚非问题是新教材