电子技术课教改策略.docx

电子技术课教改策略“数字电子技术”课程是河南工业大学自动化、电气工程自动化等专业的一门专业技术基础课程。它主要是培养学生掌握基本逻辑运算学习常用门电路逻辑关系及其工作原理、组合逻辑器件工作原理及其分析和设计方法等内容。通常该课程是在学生综合学习完“高等数学”、“大学物理”、“电路”、“模拟电子技术”等课程后开设设置于大学三年上学期。作为专业基础课它是学生学习其他专业课程的必要基础性课程为学习后续如“微机原理”、“计算机控制技术”等课程打下坚实基础在课程体系中有着重要的地位和作用。随着河南工业大学招生规模的扩大和学校硬件设施不断改善教学方法和教学条件也逐渐多样化在“数字电子技术”课程教学过程中我们不断调整教学思路丰富教学手段在课堂教学、实验教学和课程设计等环节不断地与时俱进改革和实践提高教学质量满足新形势下我校人才培养的教学需要。一、教学内容和方法的调整与改革教学大纲是教学过程的纲领性文件规范教学大纲就规范了课堂教学的内容。随着现代电子技术在工业生产等方面深入的应用自动化、电气工程等专业人才培养对该课程提出更高的要求。结合河南工业大学应用型本科人才培养目标我们每年都要对该课程的教学大纲做适当调整对该课程在教材选择、学时分配、考试方法等环节做出细微调整。比如该课程传统教学时往往在逻辑运算、分立元件等内容的讲解时占用课时量较多但是随着多媒体教学的深入应用教学信息量不断提高在修订大纲时适当压缩了该部分内容的课堂教学学时将教学重点从简单的分立元件逻辑电路分析转向集成电路设计。教学方法灵活多样是新时期保证教学质量的关键。多媒体教学具有学习直观、交互性好等特点单是与多媒体教学相比传统板书具有更大的灵活性推理过程更加严密讲授也比较直观是多媒体教学不能取代的教学手段。该课程的讲授需两种教学方法相互结合使用比如在讲授时逻辑运算部分采用板书的教学形式比较合理它能够结合学生的掌握程度重视推理过程且同学生能够适时互动可充分把握学生对讲授知识的掌握程度和理解水平。在讲授数字集成电路时采用多媒体学生既可生动的从投影屏幕上了解半导体存储器和D/A及A/D器件的外表封装还可看到应用在实际电路板上的半导体存储器和D/A及A/D器件直观具体。另外网络教学也是新时期教学改革的一个重要方法即采用建立课程教学网站的方法将课程的教学内容、教学方法、教学手段及部分教学视频等资料上传至网络并对学生开放建立有效的如电子信箱、实时网络信息传递软件等学生学习反馈途径对教学过程中的各种问题做出及时解答。在教学过程中我们适当引入项目教学方法在讲解组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路等内容时给学生布置简单的设计实训题目如电子表、抢答器、彩灯控制器等内容。通过这些简单题目的练习使学生能够对所学的基本知识进行巩固从而产生理论与实际相结合的教学效果。课后作业也是高等教育教学的重要环节课后作业的布置和检查批改对学生同样具有指导和培养的作用。“数字电子技术”课程具有很强的实用性所以我们在做课后作业布置时尽可能选择与实际接触紧密的作业题或者自行设计作业题目且作业题目力求答案多样。通过作业的练习使学生不但复习课堂讲述的知识同时学生也加深对课程的认识激发学生学习的主动性和积极性。作业答案的多样化能够激发学生的自助学习能力培养学生的创新思维。学生作业能够全面地反馈学生对课堂教学的掌握情况及学习的积极性所以我们对每次的作业都做到认真批改及时反馈。每次上课前尽可能抽出时间根据学生的作业情况对上次课内容做有重点的复习从而增进同学生之间的交流形成最佳的教学效果。课程考试是高等教育教学环节质量的重要检验手段之一传统的期末卷面考试只能反映出学生理论知识的掌握情况只能片面考察学生的学习情况。我们在教学大纲中明确多样化的考核手段主要从学生理论知识掌握能力、实践动手能力、分析解决实际问题的能力等方面进行考察考察环节主要有期末考试、平时课堂表现、作业完成情况以及阶段性测试等内容各环节都采用百分制课程考核结果由各环节成绩综合加权求和得到。根据学生专业的要求适当调整个环节的权重值形成各专业通用的“数字电子技术”课程考核体系科学客观地反映出各专业学生对该课程的要求和掌握情况。二、多样化的实验教学环节实验教学环节在应用性本科人才的培养过程中处于非常重要的地位。实验教学环节的改革也是我们在该课程教学改革中探索的主要内容。首先我们制定实验教学大纲对实验的目的、实验用主要设备及器材、实验过程基本要求、实验项目及内容做出明确的要求。实验大纲制定时注重学生的知识、能力和素质等方面相结合的渐进培养模式。在实验项目选择和实验方案设计中根据河南工业大学人才培养目标依据学生基础条件综合考虑学生基础理论、技术和技能三个层面上的培养要求制定基本实验+扩展实验的实验教学模式选择集成门电路的