生物科学史渗透科学素养的有效教学研究.docx

生物科学史渗透科学素养的有效教学研究【摘要】本文以新课标的新理念、新要求为基础用探究性学习策略整合生物科学史实施有效教学达到提高学生生物科学素养的目的。【关键词】有效教学；科学素养；生物科学史生物新课标的“新”主要体现在新的课程理念和课程目标即情感态度与就爱只管目标的提出。从科学态度和科学的世界观、生物学基础知识、科学探究方法与技能、科学技术与社会四个维度来看“提高生物科学素养”既是生物新课标提出的基本课程理念又属于情感态度与价值观范畴应该受到教师的重视。但是在以往的教学中教师却更注重基础知识的掌握和基本技能的训练忽视对学生情感态度与价值观的培养而新课标的提出恰使这一缺陷得到有效的弥补。教材中的生物科学史蕴含了丰厚的科学素养它为生物科学知识提供重要的科学概念、原理、事实和方法技术体现出科学理论的形成是一个不断探究、深化、修改的过程。教师若能在教学中有效的利用生物科学史它将为提高学生的科学素养作出巨大贡献。以下笔者就以有效教学策略整合生物科学史提高学生生物科学素养进行阐述。一、有效教学的含义有效教学指教师在遵循教学活动的客观规律下以尽可能少的投入取得尽可能大的教学效果的一种教学活动。简单地说就是教师要选择适当的教学策略整合教学内容学生通过课堂学习有效的的完成教学的三维目标。与传统的教学方法相比有效教学以其开放性、实践性和生动性著称。新的生物课程标准要求提高学生生物素养倡导探究性学习。这要求学生在理解、掌握科学知识的同时注重情感态度和价值观的培养。为达成这一目标提高教师教学的有效性就显得十分紧迫和必要。二、生物科学史实施有效教学策略的研究1.探究性学习策略探究性学习是指学生在某学科领域或现实的生活情境中选取某个问题作为突破点通过质疑、发问、调查研究、分析讨论最终解决问题从中学生能够获得知识、激发兴趣、掌握科学探究的一般方法和程序形成相应的科学观点和科学精神。按照教学方法的不同可分为：发现探究式、问题探究式和归纳探究式本文以归纳探究式的教学策略为例进行探讨。教师要充分利用生物科学史这一有效资源让学生在已有知识的基础上根据老师的问题收集事实提出假设在教师的逐步引导下得出结论解决问题。学生通过深入思考科学家们的研究过程体会他们的科学态度、科学精神习得科学探究的方法掌握科学探究的一般技能更好的理解科学知识拓展自己的科学思维。有的时候获得有效的学习方法的意义要远大于科学知识本身就如美国科学家爱因斯坦所说的“你要知道科学方法的实质不要去听一个科学家对你说些什么而要仔细看他在做些什么。”生物科学史涉及知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标三个维度对培养学生的生物科学素养起着举足轻重的作用。教师在教学中不应该只重视科学家们的研究结果更应该带领学生跟着科学家一起去探索、去发现去主动获取知识与技能体会科学家们浓厚的爱国主义情怀和不畏艰险、勇于探索、持之以恒为科学献身的敬业精神。2.生物膜结构探索历程的归纳探究式教学导入：课前要求学生们收集课程相关的材料可以是相关的知识也可以是科学家们在探索中发生的趣味小故事。课上教师拿出用橡皮泥制作的真核细胞的三维结构模型提供三种用于制作细胞膜的材料问学生哪个更适于体现细胞膜的功能？学生做出选择后由教师宣布开启今天的细胞膜探索之旅。通过问题激发起学生强烈的好奇心和对知识的渴望培养学生的科学态度。教学过程：介绍欧文顿实验过程让学生回答实验现象与假说。设疑：正是有了实验观察科学家才有了严谨的推理和大胆的假设才会使膜是由脂质组成这一假说在19世纪被提出那假说是否还需要进一步的验证和完善呢？引出后来一些科学家验证假说及提出新假说的过程。学生体会科学理论的形成是一个不断探究、深化、修改过程的真谛。到罗伯特森提出了细胞膜的“三明治”结构这一过程体现了科学家探索之路的艰辛、思维的严密同时也伴随着科学技术的不断进步让学生去体会科学家的科学精神明白科技进步需要新技术的支持。学生讨论“三明治”模型有哪些局限呢？新技术―电镜冰冻蚀刻技术的出现揭示了细胞膜结构中蛋白质的分布。到此学生们了解了科学研究的一般方法和步骤。最后桑格和尼克森总结生物膜流动镶嵌模型学生在头脑中形成清晰的知识脉络。课堂小结：在知识总结后问一问学生：科学研究是很多科学家共同参与、共同努力的结果吗？科学研究过程是否真的离不开技术支持呢？科学研究需要理性思维和实验的结合吗？科学知识的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程吗？这节课在有效的完成新课标中相应知识目标、能力目标的同时升华学生的情感、态度和价值观。因此笔者认为用探究性教学策略整合生物科学史的教学行为是有效的。它能在完成知识目标和技能目标