班级管理视野下教师知识管理论文.docx

班级管理视野下教师知识管理论文一、双向选择组建团队根据学校的要求副班主任职务采取"双向选择"的办法产生。即先由教师本人提出申请班主任在科任教师的申请中进行自主选择然后由年级组进行协调最终确定名单。这是一种双向的选择班主任会挑选与自己合作默契、对班级比较关心、认真负责的科任教师做副班主任而科任教师则会选择有工作方法、好共事的班主任一起合作。这样做既充分尊重了教师本人的意愿也能让教师对自己的教育行为进行自我反思进而自我调整。我的搭档是教数学的张老师和教语文的杨老师。张老师年长教学水平炉火纯青对学生要求也很严格做事一丝不苟。杨老师年轻充满活力和朝气是学校的教学新秀深得学生喜爱。这两位老师对我帮助很大张老师严谨的工作态度激励我认真工作杨老师朝气蓬勃的工作热情是我工作的有益补充。有这两位老师的辅助我的班级管理工作会更加得心应手。就这样一拍即合我们的班级管理团队就产生了。二、共同商讨确定班级的奋斗目标团队的奋斗目标是团队凝聚力和士气的核心动力。一个团队如果没有大家一致认可的奋斗目标这个团队就变成了一群缺乏执行力的"乌合之众"。团队的奋斗目标反映了团队成员共同的精神追求它体现了团队成员之间的价值认同在此基础上才能结成"价值共同体"成为一个荣辱与共的团队。李镇西曾说在教育团队中班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想是团队的"精神领袖"他要将这些理念和思想转化为所有科任老师的共识这样一个班才可能成为真正的优秀班集体。我们班级管理团队组建之后我马上跟两位老师一起商讨班级的发展目标。我结合班级学生的学习状况和个性特点提出了要把班级建设成"学习的乐土生活的乐园"这一目标。团队中的另外两名老师表示赞同同时她们也提出了自己的观点和建议丰富和充实了目标的表述并根据这一总体目标共同商讨形成了班级在不同阶段的分目标。通过大家民主讨论确定目标目标便不只体现某一个人的意志而是班级管理团队成员共同智慧的结晶因此完成目标也不是我一个人的事情每一个团队成员都责无旁贷她们也是班级的管理者不是局外人。三、结合各人特长进行科学分工一个优秀的团队一定是分工明确细致的团队否则就会像三个和尚一样都没有水喝。我们的班级管理团队结合个人的特长进行了科学的分工。管理团队的日常运作和班级的总体事务由我总负责；语文老师和学生关系比较亲密就像学生的知心大姐姐学生的心里话都愿意跟她分享所以请她来负责学生的心理健康和行为习惯；数学老师治学严谨有方所以请她来负责指导学生的学习。虽然有明确分工但并不排斥合作。有些比较特殊的情况如个别学生的心理问题等往往是大家一起商量、研究对策。经过一段时间的磨合我们的团队运行状况良好不仅科任教师觉得我们这个班级管理团队的工作卓有成效而且也得到了学生的认可学生都说我们是"黄金搭档"。四、及时交流班级情况加强信息互通每位教师的生活经历、教育背景不同这决定了他们看问题会有不同的视角和关注点。而且每个人都不可能掌握班级的所有情况。所以在班级管理中我们形成了例会制度定期交流班级的情况。在例会上我们首先交流自己一段时间以来了解到的班级情况取得了哪些成绩有哪些好的做法；接着大家提出班级目前存在的问题以及自己对解决这些问题有哪些好的建议；然后大家结合学校的工作安排和班级实际情况一起商讨下一阶段班级工作的任务制定计划。期中、期末的学生奖惩、评语也由团队召开例会共同商定。通过及时交流班级管理团队成员更为全面地了解了班级情况有利于更好地管理班级。五、协调多重关系营造团结和谐氛围师生关系是学校生活的主要关系。师生关系是否融洽直接关系到教与学的活动能否顺利完成。古人云"：亲其师信其道。"和谐的师生关系不仅是使学生产生强烈而持久的学习兴趣的前提也是促进学生形成健康心理和高尚品德的重要因素。在学校里经常会有学生因被老师批评而不喜欢某位老师甚至因此与老师结下"仇怨"可想而知该学生在这门功课上的学习一定会受到很大影响。这种情况下我们班级管理团队的成员会跟学生交流让他明白老师的良苦用心最终与老师冰释前嫌。一个班级的教学工作是由班级的全体教师共同承担的。但一个班级的不同科任教师之间却呈现出一种"竞合关系"。特别是主要文化学科面临考试压力而学生的精力是有限的这就容易导致"狭路相逢勇者胜"——————一些"蛮拼"的科任教师抢占了学生大多数的自习时间这会招致其他学科教师的不满不利于班级学生整体学习实力的提高。这方面班级管理团队的成员首先以身作则不抢占学生的自习时间。同时对一些爱抢时间的教师善意提醒积极协调他们之间的关系消除误会。和谐融洽的工作环境能让教师更好地工作体会职业的幸福。作者：凌敏单位：南京金陵中学河西分校