物理教学新途径探索论文.docx

物理教学新途径探索论文一、物理教学必须适应知识经济时代的要求人类的历史已从农业经济、工业经济发展到知识经济时代。在北大百年校庆讲话中指出"当今世界科学技术突飞猛进知识经济已见端倪国力竞争日趋激烈。"国力竞争体现在经济竞争经济竞争实质上是知识竞争、人才竞争而人才的培养靠教育。物理学科的教育是科学技术的重要基础它的地位非常重要。为了适应时代要求物理学科急待围绕素质教育、创新教育探索新的途径。二、针对物理教学现状中的弊端进行素质教育、创新教育的探索。1．物理教学应探索以实验为基础的新路。我国现行物理教学大纲虽然强调物理是一门以实验为基础的学科学生实验和演示实验在教科书上也不少但是在应试教育的影响下绝大多数老师都未将实验摆正位置只是把实验当成理论的附属物实验教学只作为帮助学生提供感性材料、为解难释疑起铺垫的阶梯。为适应素质教育要求应探索一条以实验为基础的新途径。在实验过程中要能让学生自行设计实验方法自己选择实验器材。每堂课外作业应有小实验、小制作内容。这样才能营造出学生自由做实验而不是照实验报告册做实验的环境。这样才能让学生亲身经历观察现象--探求规律--动手动脑--经受磨难--解决疑难的过程。这对培养学生探索精神和创造能力都是非常有益的。2．教学过程应强化科学家探索科学规律过程的教学。我国现行的课本和教学中强调现成的概念、规律的结论要求学生记住它会用它去解决一连串的习题。这种训练越多的人（年级越高的人）对知识的使用强化的越厉害他们很少出现对知识的批判。这种人在今后生产产品是搞复制、加工还可以搞改革、创新就难了这种教学与创新观念是不相容的为适应创新教育的要求应探索在物理教学过程中科学家探索科学规律过程的学习（这方面在先行教科书上只作为阅读材料而不作为教学内容并且不排在授课课时内）与此同时要鼓励教师在教学过程设计中能着重培养学生获取科学论证能力。这方面美国密立根物理教学奖获得者LinianMcpermott教授学习。他在上"电阻串并联"课时设计了著名的"灯泡亮度"实验让学生安设计程序从不同的灯泡亮度中"感受‘电阻变化同时逐一回答教材中的问题不断悟出串并联的不同效果。逐渐体验"串联分压并联分流"的电路特征。虽然课上学生并不能归纳出串、并联电阻公式但学生在课后通过进一步的看书、查资料也不难掌握这些内容。这与我国教科书上和盘托出电阻公式再用这些公式去解几个练习题来相比哪种教学能培养创造能力哪种能获取科学论证素质这是不言自明的。3．物理学研究方法的教学中不应忽视发散思维中的形象思维和直觉思维。我国的现行的方法论教学中的思维训练只局限在集中思维方面教师对过程复杂的例题分析非常过细高考压轴题也常出此类题目而学生惯于通过公式演绎去找寻答案过于强调抽象思维和逻辑思维而忽视发散思维中的形象思维和直觉思维。美国物理教育家布鲁纳曾指出："直觉思维、预感的训练是正式学术学科和日常生活中很受忽视但又重要的创造性思维特征。卢瑟福选定原子结构研究并获得成功就是直觉判断的硕果。法拉第依靠直觉认为：空间不可能象牛顿所说的那样除了以超距作用的粒子外一无所有。又依据其实验知识和天才的直觉能力大胆提出。。。。。。空间的新物质--场从而发展了电磁理论。玻尔说过实验物理的全部伟大发现是来源于一些人的直觉。可见直觉思维在探索、发现规律过程中起着重要作用是现代人才素质必备的思维品质。因此在物理研究方法教学中应加强这方面的培养我们在叫知识的同时又教方法。要重视物理教学过程中有关问题的提出、观念的产生、发现的得来等过程的教学。要注意运用一些理想模型、理想条件、理想实验来启发学生的想象力。在解决物理问题时要建立物理过程示意图帮助学生发挥直观想象能力以此逐步累积直觉思维的经验。在教学中还应不重视结构教学要重视基本概念、原理基本方法及其相互联系所构成的理论框架。在掌握学科结构子后才能有效地进行知识向能力的迁移才能把学过的重要结论转变为直觉得知识模块。为今后的创造使用提供"组装"材料。直觉思维是人们智能的重要组成部分它在探索科学奥秘时常有奇特功效。因此在物理教学中既应强调抽象思维能力的培养也应重视直觉思维的培养并且特别应该重视后一方面经验的积累。4．物理教学应联系生产、生活、科研实际。我国的现行教材中由于课时紧张没有足够的时间学生面对真实的物理问题而学生经常面对的是已经抽象的问题或习题学生常做这类习题学会了套公式考试成绩也不错但却不会分析真实的物理问题。例如看见闪电和听到声音后估计一下雨云的距离家用电器的工作原理雨后彩虹、傍晚的太阳颜色为何是红色的？滚动摩擦为何比滑动摩擦等等一系列的实际问题学生最感到头疼。物理学界曾流传两则传闻