物理教学应注重思想方法的渗透.docx

物理教学应注重思想方法的渗透摘要：高中物理难教、难学是个普遍的问题值得物理教师和学生认真探讨。对此教师在平时的教学中除了重视教学方法外更应该渗透情感教育和学法指导将物理教学形成体系即确立理念贯穿思想坚持方法注重环节。关键词：基础知识;物理思想;思维品质;教学实践中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）10-0245-190DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.061高中物理学生难学教师难教这是学生和教师的普遍反应。那么如何让学生学好物理实现教与学的有效性呢？下面笔者谈自己的一些做法和认识。一、确立一种理念――学生是教学的主体在物理教学过程中要真正提高课堂效率调动学生学习物理的积极性。首要因素还是要转变教学观念真正视学生为教学的主体。首先教师必须尊重学生、关心学生、帮助学生。这也是作为教师必须具备的情感品质。教师的爱是教师和学生而且在教学时正常的情感交流也不容忽视。教学实践证明教师对学生的高期望值和信任的爱情能诱发学生的积极性。只有充满爱心的教师才愿意努力发展自己的能力关注学生的心理健康无私地为学生答疑解难。对于高年级学生他们开始建立自我意识自我展示渴望被理解的心理往往比较强烈所以当学生的才华初露主动学习他们将有各种各样的问题、想法和灵感教师提问时如果能抓住机遇给予表彰和指点会收到意想不到的效果。其次教学的焦点应该放在学生身上充分发挥学生学习的主动性。我们常认为教师讲得越多、越全面、越透彻主导作用就发挥得越好其实这是违反教与学相互依存的辩证统一规律的。应该要求学生主动地学而不是教师主动地教教师越主动学生越容易处于被动状态。教师讲学生听;教师写学生抄;教师考学生背;学生学习不主动等着教师“喂”这种僵化的封闭式教学模式严重制约学生发展教的主导作用应突出表现在调动学生的主动性上。二、贯穿一种教育――物理思想方法物理思维是理解自然物质及其运动规律的方法是物理世界指导人们对现实世界进行再认识思考和实践应用程序和系统的转换。物理思想与物理教学是鱼水相依、相得益彰的关系无鱼之水不活无水之鱼则死。如果教师不了解这一点只是将自身已经具备的物理思想不加修饰地引导学生去学其结果必然是教师教得枯燥感觉教学是艰苦的工作学生听到的感觉是繁琐、难学这种“两败俱伤”的结果更谈不上教学质量的高低了。整个中学物理的每章每节都渗透着物理思想整个中学物理都充满了物理思想抓住并灵活应用物理学科作为一个整体或部分思想内容并向学生介绍物理世界使其在物理中身临其境地进行感受、体验、想象学生的思维积极主动整个教学活动就真的“活”起来了。从本质上讲物理教学的终极目标是使学生接受物理思想掌握物理分析的思维方法培养他们应用物理知识和解决物理问题的能力。教师只要真正理解和把握好物理思想并能充分利用物理思想指导自己的教学使物理思想始终贯穿于教学过程中的每个环节则必然会产生良好的教学效果。三、坚持一种方法――引导探究优化思维品质物理教学必须十分重视教育中的科学探究。科学探究包括：猜想和假设规划和实验设计的问题进行实验收集数据分析元素和论证评估交流与合作。具体的教学过程中即使只有一个或两个“要素”并有查询。科学探究虽然不一定是“完成”但探究式教学中教师不仅是“传道授业检测解决方案”而是对学生的学习进行指导教学。学生不再是被动的知识和方法的“内存”而是主动质疑发现、提出问题提出合理的推测或基础上建立一个适当的问题假设通过师生互动“分析论证共同探索”积极寻求解决问题的方法并通过“评估”和“交流与合作”教师和学生及时反馈深入思考启发和相互学习解决问题来达到完美的效果优化方法和升华思想。熟悉运用科学探索开发学生思维的主动性和灵活性对学生的影响和作用是巨大的意义深远。四、抓基础知识形成一个体系――发展智能学生的学习都是从个别知识分部分来学的学生往往把握不住知识的整体和各知识之间的内在规律和联系。更何况具体的知识总是不断发展和变化的。而物理知识的结构（知识间的联系及其规律性）则具有相对稳定性。因此在物理教学中教师要认真钻研教材统观教材的全局不仅从物理角度还要从教学角度应用知识规律理清主线体现知识的整体和知识之间的内在联系。教师不能完全照搬书本教师的任务是要善于按课程标准和教材内容进行筛选按学生的认识水平和规律进行加工处理选择科学的教学程序。教学中要抓住最基本的物理主干知识（即基本概念和基本规律）和对学生起决定作用的关键知识做到抓住关键突出重点分清主次。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式而物理规律（包括定律、公式、原理、法则）则是有关物理概念间的内在联系相互