物理教学中应用多媒体手段的思考.docx

物理教学中应用多媒体手段的思考随着科技的发展先进的教学手段不断涌现多媒体教学诞生了。这种手段的出现不仅促进了物理教学手段的改革和进步而且也促进了物理教学现行的变革其积极的一面是必须得到肯定的。然而任何一种先进事物的先进性并不都是绝对的我就应用多媒体存在的一些“弊端”提出一点自己的见解。一、国内外物理教学中多媒体手段应用现状1.国内物理教学中多媒体手段应用现状在20世纪90年代初东南大学恽瑛教授就提出了“多媒体物理教学”的思想。虽然受当时的技术发展所限与今天所谓的多媒体物理教学在手段上还有所差别但今天的“多媒体物理教学”思路与恽瑛教授提出的思想是完全一致的只是手段上更先进了。到20世纪90年代中期国内的一些知名学校相继建成了物理教学上用的多媒体教学环境并且在软件建设上也投入很大获得各方面的好评。据本人对国内学校应用多媒体的了解总的印象是大家都在急急忙忙地撤黑板拉幕布扔掉粉笔拿起鼠标。最常见的情形是拆除黑板挂上幕布彻底与传统教学方式告别。凡此种种大同小异“繁花紧簇”所有的这一切的“改革”无非让教师从“繁重”的体力劳动中及恶劣的教学环境中释放出来告别动手擦黑板和“吃”粉笔灰的时代。2.国外物理教学中多媒体的应用美国的“电子教室”及“工作室物理”的教学器件的编写突出重点简明扼要能够吸引并指导学生进行学习对于教学中的重点和难点设置详细的解释以供学生调用做到因人施教力求实现物理教学的人性化充分利用计算机多媒体的技术和动画效果编写生动的教学插图吸引帮助学生进行主动学习。在教学器件中设置人机对话让学生思考回答各种问题以充分调动学生的学习积极性运用色彩、图形、字体等各种变化以免引起单调、厌烦的感觉。二、对存在问题的思考（1）在多媒体物理教学的改革中走极端认为搞教改就是要推翻原有的模式建立全新的模式故而追逐商家推出的一代又一代成套多媒体设备追赶时尚盲目攀比你有我也有更重要的一点是行政管理部门的投资缺少专家的认真反复论证致使投资有效利用效率较低。由于一些设备达不到教学环境的要求更换再建现象十分普遍造成了人力、财力不必要的浪费。（2）在多媒体物理教室的建设中忽视了教师的授课和学生学习应该具有相关的功能而一些多媒体教室修建的如同影视放映厅一般无论是教师在其中授课还是学生在其中学习都感到不良的教学气氛。由于灯光、音响和通风等的设计问题学生和教师的身心健康也受到极大的影响。（3）物理教学改革的目的在认识上还存在误区。物理教学改革的目的应该是力求使得学生能够在学习阶段掌握更多的物理学知识和物理学的思维方法加强素质教育培养其科学上的创新精神并不是现代化设备的展示和诸多物理内容的顺序放映更不是大量的、填鸭式的物理内容的平白直叙。三、物理教学中应用多媒体的实践和认识1.物理教学中教师的地位和作用物理教学中应该强调教师与学生的双边互动充分发挥教师的主导。只有通过教师的艰辛劳动才能把学生带入一个全新的知识领域。作为一名物理教师无论其知识面还是其教学的能力和技巧都决定着学生的学习效果。2.应用辅助教学手段应该有“度”既然教师是教学的主导那么任何教学手段的应用都是为教师的教学服务的。适“度”地应用多媒体教学手段不但可以丰富教学手段大大简化一些教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量而且能够使教学活动更加生动有趣也能够积极地调动学生学习的主观能动性。这是强调适“度”性是讲以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主更不能使个别教师产生依赖心理。3.物理教学中教师给学生解决问题的思维方式、思考方法比解决问题的路径更重要思维方式和思考方法是教师在教学活动中潜移默化地教给学生的而不是什么公理、定理、定律和公式。物理学中许多内容的讲述和推导过程就是教育学生应用物理学的思维方式、思考和解决问题的它是学生循序渐进的学习过程这些过程中教师是决定的因素。学校教育不同于远程教育的最大特点是师生面对面的交流体现了教学本身的生命性。它是任何现代化手段都无法替代的所谓言传声教正是通过教师的主观教学活动来实现的。因此强调教师在教学中不但能够讲的明白还要写的清楚教师的每一步推导都会循序渐进地引导学生思考和理解渗及物理内容的含义和本质。它是教师的思维过程的展示也正是要把这样的思维方式教给学生这便是“授之以鱼还是授之以渔”的问题。4.摆正多媒体在物理教学中的地位我们不排斥现代化手段的应用而是欢迎在物理教学中应用多媒体手段但本人认为多媒体手段只能是辅助性的利用它来解决人工无法实现的诸多。如动态效果、短片插播等也是可以利用它来显示。如例题、大段文字等。经本人整理发现在下列内容使用多媒体教学