物理教学中学生科学素养的培养.docx

物理教学中学生科学素养的培养中学生科学素养的培养与塑造不仅是新课程理念有效落实的重要体现同时也是衡量新课程改革在初中物理教学中实施效能的重要指标之一.为了推进素质教育的发展在物理教学中弘扬科学力量提高学生的科学素养.本文基于科学素养的内涵就如何有效地在物理教学中培养学生的科学素养进行了有益的探索.随着新课程改革的不断推进与发展对中学生科学素养的培养与塑造已经成为初中物理教育教学实践改革的重点之一.培养学生的科学素养能够充分发挥学生的发散思维和创新意识引导激发学生主动参与到物理教学活动中勤于思考勇于创新敢于提出问题加深对抽象物理知识的理解.尤其是在物理实验教学中学生良好科学素养的养成有利于学生产生积极的实践体验充分发挥学生的主体作用在合作中探究在探究中强化基础知识发现新问题.一、更新教学理念转变教学方法教师自身的科学品质对于组织课堂教学传授物理知识开展教学活动等起着举足轻重的作用是培养与塑造学生良好科学素养的基本条件之一.因此一方面教师应该丰富自己的物理专业知识与时俱进更新教育教学理念坚持科学的物理价值取向以自身良好的科学素养影响引导学生.另一方面教师应该不断转变自己传统的教学方法注重启发与探究式教学激发学生学习的主动性引导学生掌握思考问题、解决问题的科学方法注重物理实验的操作与实践不断提高自身的探究能力.例如在教学“凸透镜成像规律应用――投影仪和照相机”时教师除了自身要具备了解和使用这些设备的能力外应当转变传统灌输式的教学观念和方法避免单纯以口头向学生介绍“投影仪和照相机”的结构、组成部分、使用方法和使用注意点等知识而是要让学生亲身体验亲眼观察动手实践在探究中发现其奥妙在使用中明晰其功能和价值.二、强化实验教学注重实践探究（一）注重物理演示实验在初中物理教学中演示实验能够有效地将抽象的理论知识形象深刻地演示在学生眼前化抽象为具体帮助学生理解知识激发学生动手实践的兴趣对于活跃课堂气氛发挥学生主体性起着非常重要的作用.因此在日常教学中教师应该注重演示实验的教学作用灵活选用演示教具将演示与言语讲解有效结合使学生“在看中学在学中用”.例如：在教学苏科版做压强实验的演示时教师可以选择鸡蛋作为实验的教具一方面鸡蛋是学生非常熟悉的食物能够激发学生已有的知识背景另一方面用学生熟悉的生活实物作为演示道具可以有效激发探究的兴趣形象直观地呈现压强的物理原理.教师可以在上课前布置每个同学带一个鸡蛋在课上教师首先演示将鸡蛋握在手中用力握也难以将其弄碎但是轻轻将鸡蛋碰于桌面一角立马就破了.这个演示实验不仅可以直观地表明压强的作用效果不仅与压力大小本身有关还跟受力面积的大小密切相关而且可以有效地激发学生探究生活中物理奥秘的兴趣促进学生科学素养的形成.（二）强调合作探究模式合作学习不仅是新课程改革的重要理念之一而且是学生科学素养形成的重要途径之一.在物理实验教学过程中教师应该充分强调学生合作探究的学习模式注重学生分组实验的组织.学生的物理分组实验形式灵活重操作能够引导学生主动参与到实验活动中积极探讨努力探究共同进步.为了强化学生的合作探究意识提高分组实验探究的教学活动成效教师应该合理分配小组引导学生明确实验的目的与意义调动学生的积极性使学生运用多种感官参与到实验过程中.同时教师应该引导学生合理分配实验任务教授学生实验方法与策略激发学生的发散性思维鼓励学生在物理实践中创新创造加深学生对物理知识的理解与掌握.例如在实验“测量登楼的功率”时教师首先要做的是做好实验前的准备性工作为学生提供一份适切的导学案并根据能力结构差异、性别差异以及教学要求将学生科学分成若干组指派固定的个人和团队任务让学生在自己操作以及合作探究感悟功率的意义.三、丰富课外活动培养创新精神丰富的物理课外活动有利于提高学生的理论实践能力培养学生创新精神是传播学生科学知识拓展学生科学思维塑造学生科学素养的有效途径具有自主性、自愿性和灵活性的特点.因此在初中物理的教学中教师应该注重课内外相结合的教学原则根据教学内容的实际需要有目的地开展、组织一些相关的物理课外研究和实践活动.例如在系统教授“力学”这一大章节时教师可以举办一次“有关力学的小组合作探究汇报会”教师在提供适当的指导后让学生自由组队并自由选择课题然后进行小组分工以及制定调查计划后指导学生在课后密集展开学习、调查和探究最后以多彩多姿的形式在课堂上分组汇报.这样既能极大地激发学生的物理探究精神还能让学生在亲身体验中感悟科学的内涵养成科学的良好素养.又如在教授“牛顿第一定律”之前教师可以利用这一机会开一个有关“力学”的科普讲座先行向学生介绍力学的发展历史以及代表性人物的一些基本经历和贡献提高学生对力学的科学认知