本科会计学生创新才能的培育.docx

本科会计学生创新才能的培育1更新教学观念传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心过分强调教师的作用学生机械学习参与意识淡薄缺乏创新意识；而新的教育理念要求通过开展创新实践活动对学生进行创新意识训练和创造方法的教育把会计理论知识的传授与会计基本技能的培养相结合在教学过程中体现“学生为主体教师为主导循循善诱为主线开放思维为核心”的教学思想。由于应用型本科院校招收的多是本三批次的学生自主学习的能力较弱因此更需要教师加强“以人为本”的观念“一切为了学生为了一切学生为了学生的一切”。尊重学生的人格及创造精神把教学的中心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来引导学生想学、会学、善学。2营造和谐氛围在影响思维及思维方法的诸多因素中最大的是环境。和谐、民主的教学氛围有利于解放学生思想活跃学生思维使其创新精神得以发挥。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间让学生大胆地想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境并努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应创设师生情感交融的氛围使学生在轻松和谐的氛围中产生探究新知的兴趣敢于遐思联想以迸发出创造思想的火花。教师要充分相信学生的能力保护每一个学生的独创精神哪怕是微不足道的见解。应多为学生创造表现的机会使学生在自我表现的过程中增强自信提高创新能力。此外教师应当鼓励学生大胆质疑在求异中培养学生的创新能力。当今社会已进入了知识经济时代数字信息网络化、科学技术产业化、知识信息资本化使得会计工作环境发生了巨大的变化会计人员必须具备良好的判断能力和批判精神以及自主解决问题的能力以适应瞬息万变的经济环境。3改进教学方法传统的教学方法主要包括讲授法、对比法、演示法等多为教师讲、学生听的“灌输式”这种方式忽视了学生的认知主体作用不利于激发学生的学习主动性与思维能动性不利于学生创新思维和能力的培养。因此必须结合发现式、启发式、讨论式、参与式等先进型教学方法灵活运用激发学生的求知欲培养学生的自主学习能力使学生能够举一反三融会贯通从而调动学生的创新欲望。3.1运用案例教学激发创新意识。案例教学是互动式的教学学生是主角教师是引导者。通过剖析会计案例培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力从而激发学生的创新意识。在案例教学中教师应准备具有实用性、典型性、综合性、理论性的会计专业案例尽可能增加学生思考的容量；鼓励学生自己查阅资料多角度、多方面地分析问题积极参与课上讨论大胆发言充分发表自己的见解对有创意、有独到见解的学生提出表扬从而培养和锻炼学生的创新能力。3.2注重模拟实验训练创新思维。会计实验的过程既是学生观察和操作的过程也是调动学生的思维去想象、思考、推测和判断结论的过程具有直观性和操作的非唯一性对训练学生的创新思维具有重要的作用。模拟实验主要包括课程实验和综合实验两大部分。课程实验是与相应课程相匹配可以在该课程理论内容全部结束后集中进行也可以穿插在理论内容讲授过程中进行如《基础会计》、《成本会计》、《中级财务会计》、《管理会计》等课程；综合实验是对学生进行以实际应用为目的的整体训练着重使学生把理论知识和实际运用结合起来接近实际工作让学生体会自身知识、能力如何在实际工作中得到应用和发挥培养学生的综合分析能力和创新能力如《企业会计综合实验》、《ERP沙盘模拟实验》。特别是《ERP沙盘模拟实验》课程借助沙盘模具基本再现了企业结构和经营管理的过程企业的银行借贷、往来款项、物资采购、生产设备、产品库存等指标清晰直观使学生在参与体验中完成从知识到技能的转化提升学生的实践和创新能力。3.3参与科研项目锻炼创新品质。让学生参与教师的科研活动由导师详细说明研究项目的理论意义和实践价值学生在导师指导下进行科学学习、科学探索和科学实践。围绕某一项目的研究能让学生了解研究的程序、学习分析问题的方法；查阅文献、分析数据的过程能充分发挥学生独立思考和勇于开拓的精神。学生在科研活动中不仅增加了会计专业知识提高了会计职业素养同时也启迪了思维创新能力得到了有益的锻炼。4完善教学评价传统的理论教学评价偏向以课本知识为唯一标准往往要求十分细碎偏重速度和熟练很少鼓励创造；对实践教学的评价则往往由实验教师凭印象或一次考核或根据实习报告给出分数或评语成绩标准也基本无法体现学生的钻研精神和创新能力的差异。为了培养学生的创新精神学生评价应该鼓励拔尖鼓励专长鼓励创见。教师在讲评作业、试卷或实验时对有创新的学生要提出表扬使创新意识和创新精神形成班风乃至校风促进全体学生创新能力的提高。作者：于晓菲单位：黑龙江东方学院