物理教学中培养学生创新能力的思考和实践.docx

物理教学中培养学生创新能力的思考和实践21世纪国际竞争的关键在于人才素质而人才素质的优劣主要体现在其创新能力的高低上。21世纪是创新教育的世纪。当前把培养学生的创新意识和创新能力作为学校教育改革的主要目标大力开展以创新精神为核心的素质教育在我国显得至关重要。在物理教育中融入创新教育则是落实物理学科素质教育的突破口。下面主要阐述在物理教育中培养学生创新能力的思考与实践。一、全面认识创新含义更新教育观念创新能力和水平是知识经济发展的根本动力和源泉。民族的创新能力关系到国家的命运。创新教育是运用现代教育观念采用科学的艺术创新性教学方法和手段开发学生创造潜能培养学生创新意识启迪学生创新思维塑造学生创造品格的新型教育。创新教育是新时代的呼唤。我国的高考综合能力测试及高考“3+X”模式也不再注重考查单一的学科知识而是愈来愈突出知识的综合性和应用及对学生创新能力的考查这是教育改革在考试制度上的重大突破。在教育领域教师的思想理念、施教方式决定着创新教育的发展水平。教师在教学中不应充当机械传递知识的简单工具而应是向导和顾问。打破以教师、课堂、书本为中心以讲授灌输为主线的教学套路体现教师为主导学生为主体的教学原则充分发挥学生学习的主动性引导学生创造性思维主动发现问题、分析问题、解决问题。使学生不仅将知识学会学活而且转化为能力让学生有更大的思维发展空间具有丰富的思想力在教学时间中不断增强学生的创新意识和创新能力。二、优化课堂教学激发学生创造性思维课堂教学是培养学生创新能力的主阵地教师在熟悉学生、熟悉教材的前提下精心设计、创造“机会”引导学生自主性、创造性地学从而培养学生创新的思维方式及创造性地解决问题。1.多采用实验探索教学法在“活动”中进行探究在探究中培养能力。物理实验教学是培养创新能力的有效途径探索性实验教学有更广阔的活动空间和思维空间可以激发和满足不同层次学生的探索和创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实际过程中把动手和动脑结合起来锻炼和培养自己的创新能力。例如：在《欧姆定律》一节的教学中猜想和假设电流、电压、电阻三者的关系。设计实验分两步进行：第一控制电阻不变研究电流与电压的关系；第二控制电压不变研究电流和电阻的关系。画出电路图设计表格。选择器材分步实验得出数据。讨论分析得出结论。又如：在《透镜》一节的教学中让学生经历三个递进的活动；观察凸透镜和凹透镜；辨别凸透镜和凹透镜；测定远视眼镜的焦距进行观察、了解、区别、比较、定量测量引导学生通过“做”通过“问题解决”通过“交流与合作”培养学生的探究精神。在活动中进行探究学生显得兴趣盎然。他们通过自己的猜测和假想设计实验去摸去看去照用多种方法从多个角度去实验交流讨论得到凸透镜和凹透镜的特点、区别并学以致用去分清近视和远视眼镜的区别用凸透镜去取火去动手研究试管透镜在各种不同的情况下是凸透镜还是凹透镜解释发生的现象测定远视眼镜的度数。学生对此有浓厚的兴趣。探究法的教学设计呈现一个动态组合的形式其核心是在老师的启发引导下的学生自主活动。探索性实验教学先通过各种方法激发学生的兴趣形成探索问题的心理愿望创设情境。再提出假设与猜想让学生设计实验交流讨论、动手实验、分析得出结论并加以应用提出新的问题。让学生自己去探索问题发现问题解决问题。在这基础上教师精心设计一些有创造因素的问题再由学生讨论分析加以巩固。在教学过程中教师只是作为学生的引路人和高级合作伙伴出现充分倾听学生；学习过程中培养学生的独立性和自主性；倡导学生充分参与主动探究勤于动手；鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达；培养学生收集和处理信息的能力获取新知识的能力。在探究过程中让学生学会思考学会学习学会合作学会交流培养了学生终身学习的愿望。他们在实验活动中不仅学到了知识更重要的是锻炼了自己的感知与观察能力捕捉信息的能力想象能力设计能力倾听能力质疑能力迁移能力发散思维能力交流与合作能力以及自由创新能力。学生从“厌学”变得“爱学”从“要我学”变成“我要学”从“不会学”变得“会学”“善学”。2.开展一题多变、一题多解的习题训练。经常进行一题多变、一题多解的习题训练可以将学生从单一的思维模式中解放出来使思维广阔应用灵活培养学生的发散思维和集中思维能力。而这二者是创造性思维的重要方面。例1：电阻R1、R2串联后接在电压U=6v的电源上已知R1=10Ω请你添加一个已知条件并求出R2的阻值。例2：一个铜块一个铝块分别挂在杠杆的两端铝块浸没在水中杠杆平衡。问1：若打开烧杯上的阀门水全部流失杠杆是否平衡？问2：把质量相同的铜块和铝块挂在杠杆的两端杠杆平