父母教养方式与听力残疾学生心理健康关系的研究.docx

父母教养方式与听力残疾学生心理健康关系的研究本研究采用《心理健康诊断测验》和《父母教养方式评定量表》对苏中地区的200名听力残疾学生进行测量探求听力残疾学生心理健康与父母教养方式的关系。研究结果发现父母的教养方式与听力残疾学生的心理健康状况显著相关。因此作为听力残疾学生的父母应注意运用科学的教养方式给孩子提供必要的帮助和引导。教养方式听力残疾心理健康相互关系父母教养方式是家长在教育、抚养子女时表现出的一种相对稳定的行为风格。它对儿童的成长起着重大的影响作用。本研究希望通过相关分析了解父母教养方式和听力残疾儿童心理健康的关系以引导父母以正确的态度、方式面对、教育子女。一、研究对象和方法（1）研究对象来自苏中地区南通、扬州地区的三所特殊教育学校学生年龄在13～18岁之间。共发问卷200份收回有效问卷185份回收率为92.5%。（2）研究工具选用华东师范大学周步成等（1991）修订的《心理健康诊断测验（MHT）》和岳冬梅等（1993）修订的《父母养育方式评价量表（EMBU）》。二、结果与分析为了了解父母教养方式对听力残疾学生心理健康状况的影响作用对父母教养方式各因素与听力残疾学生心理健康各因素进行相关分析结果如表1所示：从表1可以看出在父母教养方式诸因素中母亲的偏爱和拒绝否认与听力残疾学生的孤独倾向呈正相关；父亲的惩罚严厉、过度保护和母亲的过度干涉、保护都与听力残疾学生的过敏倾向呈正相关；父母的惩罚严厉和过度保护都与听力残疾学生的身体症状呈正相关；母亲的过度保护干涉和惩罚严厉与听力残疾学生的恐怖倾向呈正相关；父亲的偏爱与听力残疾学生的冲动倾向呈正相关。三、讨论与建议从以上分析我们可以看出家长教养方式诸因素对听力残疾学生的影响集中体现在两组维度上：父母的惩罚严厉――父母的过度保护、干涉和父母偏爱被试――父母拒绝否认。原因可能在于：由于孩子存在听力残疾一部分家长的情感体验可能会发生偏颇对听力残疾学生在感情上或厌恶或怜悯具体到言行上会表现得比较极端有的家长会对听力残疾学生的所作所为全盘否定或者对他们的过失严厉惩罚在一定程度上致使使听力残疾学生产生焦虑体验在这种压抑感下听力残疾学生会对人、对事产生恐惧害怕犯错由此可能产生强烈的生理反应；而有的家长凡事给孩子代劳处处给予保护和帮助使孩子得不到应有的锻炼产生较强的依赖性因而当听力残疾学生自己独立面对生活和社会时会出现社会适应不良现象也会产生压力和焦虑感因而可能导致生理的异常反应。当然也有一部分家长能以一颗平常心对待听力残疾学生但生活中琐事或小细节的忽略可能会造成不和谐的亲子关系从而使听力残疾学生产生诸多心理问题。例如家长若不注意尊重听力残疾学生言语之间嘲笑他们的缺陷、幼稚或过失随便给听力残疾学生以否定性的评价就会给他们原本脆弱的心灵以致命的打击损害他们的自尊心、自信心给听力残疾学生的自我概念以消极的影响。因此作为听力残疾学生的父母应当直面现实以正确的态度对待他们既不必事事代劳也不要放任不管要真正为孩子的身心健康发展考虑从日常生活中的小事做起给孩子提供必要的帮助和引导。因为任何的过度保护与放任自流实际上都会造成对听力残疾学生生活、生存能力的剥夺。参考文献：[1]辛方兴王家同.高中生心理健康水平与父母教养方式关系的研究.第四军医大学学报2007（28）.[2]刘全礼.特殊教育导论.教育科学出版社2003.[3]李强.聋人大学生心理健康状况及相关因素分析.中国特殊教育2004（2）.[4]俞晖.特殊儿童心理理论的研究.中国临床康复2004（6）.