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浅谈高中语文写作教学策略摘要：写作能力是语文综合素养的一个重要部分它综合体现了学生对语文的掌握能力、理解能力以及通过语文学习积淀的人文情怀等。因此要提升高中生的写作水平教师需要从不同的角度探索合理的教学策略让学生掌握不同体裁的写作要点同时要运用评讲课等多种方式督促学生审视自己的作文改进不足实现写作能力的长足进步。关键词：高中语文写作教学方法论中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1004-6097（2014）02-0047-02作者简介：陈凤春（1982―）女浙江天台人本科学历中学一级教师浙江省天台育青中学语文教师。研究方向：中学语文教学。写作是高中生表达自己的观念主张、体现自己的价值个性的方式注重的是学生独特的感悟和思考强调意会。因此写作教学不靠记忆、难以讲解对教学方法有着极高的要求。一、注意体裁的分别写作教学虽然难但也并非无从下手。在学生下笔之前教师仍旧需要给学生讲解一些基本的写作知识尤其要提醒学生注意体裁的分别。记叙文是一种功能性文体一般用来记人和记事。而在高中阶段的写作要求中记人和记事通常是相互交融的。写人一般要用记事来塑造在记事的过程中也要注意对人物的描写。记叙文中通常采用的描写手法有：细节描写、心理描写、环境描写记叙文还要求叙事抒情讲求以情动人。笔者布置过一篇作文题“外面的世界”。一名学生写了一篇描写亲情的记叙文写了奶奶在病房中修养的时候经常记挂的三个地方：一个是主人公“我”的家一个是和爷爷一起住的家还有一个是自己多年未曾回过的老家。对她来说这三个家就构成了外面的世界。该生采用以小见大的手法并且把医院的风景从冬天到春天的变化与奶奶的病情好转交融起来借景喻人是一篇文笔优美、真情动人的美文。这就是记叙文的特点。笔者一直跟学生强调记叙文的写作不要追求事件的复杂关键是抓住一件事情以小见大首先把它写得明白晓畅在此基础上可以注意修辞方法的使用文字或朴实动人或辞藻优美可以根据自己的风格和内容的需要而定。至于议论文则不同于记叙文的写作方式第一要求就是说理清晰。教师应该在议论文的训练中提醒学生最好采用开门见山的方式在议论文的开头部分亮出自己的观点。许多学生在议论文的写作中想法很多但是并不能有效地整合到一起。笔者认为最好的方式就是先说明自己的观点围绕自己的观点去说明理由、寻找例证。当然笔者并不是要求学生机械地写作议论文在主要观点明确的情况下学生依旧可以在每部分的论述中采用自己的方法。例如：有些学生喜欢采用设问说理的方式有的学生喜欢对比论证只要可以为中心服务都可以表现出自己的写作特色。二、以教材为基础苏教版高中语文教材设置的写作任务往往是和一个单元的课文联系在一起的方便教师根据专题内容对学生进行系统训练学生也能够借鉴课文的写作方式进行练习。因此笔者建议教师最好以教材中的写作训练为基础帮助学生练好基本功。例如：《假如给我三天光明》《我与地坛》《最后的常春藤叶》《呱……呱……》这四篇课文都是名家名篇几位作者对语言的应用能够为学生树立典范。海伦・凯勒的语言热情洋溢充满对生命幸福的渴望；而史铁生的语言沉静思想深邃有力度；欧・亨利的构思精巧叙事引人入胜；屠格涅夫延续了一贯的抒情文风并且富有哲理。这几篇课文都善于从生活中发现闪光点从而阐发珍爱生命的道理。学过这些课文之后教师可以让学生也进行同一话题的写作。一方面学生可以把课文的内容当作写作的素材进行引用。例如：学生可以在写作中运用作者史铁生的事迹――双腿残疾却能够凭借思想拓展生命。另一方面在学习课文的过程中学生肯定对生命的价值有了更多的思考这些都可以作为写作的材料。例如：人类要珍惜的生命不止是生理意义上的安全、健康、生命更重要的是生命中珍贵的东西是高贵的思想、爱、善良、美与理想等。这就是以教材为基础的多重作用。教材中的课文所包含的思想的广度和深度是普通的高中生范文不能比拟的学生通过学习课文能够感受到作者所表达的不同层次的寓意和不同指向的情感从而将这些应用到自己的写作实践当中。三、注意作文的评讲和修改在写作教学中经常出现这样一个现象：教师经常布置作文题让学生训练但是不太注重作文的评讲和修改。这种做法表面上节省了教学时间但从长远来看并不利于学生作文水平的提高。教师应该开辟出专门的作文评讲课去帮助学生修改自己的习作。具体的修改方式有：（一）学生自主检查修改。教师在日常的写作训练以及考试作文中要督促学生树立这样一个观念：写完后将自己的稿子大概浏览一遍更正其中的错别字和语病。（二）帮助学生掌握不同的修改符号。例如：删除号、调位号、增补号等。这些符号用于修