浅谈高职院校英语教学改革.docx

浅谈高职院校英语教学改革高等职业教育肩负着培养技术、生产、管理、服务等领域的应用型专门人才的重任高职教育的目标是培养技术生产、管理服务等领域的高等应用性专门人才。因此高职英语教学应突出应用性与实用性。然而高职英语教学的现状却不容乐观。高职英语依然沿袭大学本科教学模式高职特色没有得到体现目前所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力。高职英语教学改革任重而道远。高职英语教学改革问题对策一、高职院校英语“教”与“学”中存在的问题1.英语教师队伍建设跟不上现代教育的要求（1）现代教育观认为人的能力及其发展有类型和层次上的差异每个人都有着自己不同的发展优势和发展方向。著名教育家陶行知先生曾呼吁：“先生的责任不在于教而在于教学生学。”由于高职院校主要由中专、技校或成人高校升格或合并而成英语教学大多沿用传统的学科教学模式教师们继续扮演着教学大纲的忠实执行者和书本知识的机械传授者角色。由于英语教师对高职教育的特殊性认识不足对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差导致教学与现实脱离的现象不在少数。同时高校扩招使英语教师的工作量普遍“超标”繁重的教学任务使他们缺少时间和机会外出进修或参加学术交流更没有足够的精力去关注教育教学理论和科研发展新动向这些因素极大地制约着英语教师的专业成长。（2）缺乏双师型师资队伍。师资队伍的素质决定着人才培养的质量和特色。高职院校培养的是高等技术应用性专门人才高职院校的教师应该既具备扎实的理论知识和较高的教学水平又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验是一支一专多能的教师队伍。也就是说高职院校的英语教师应该比其他学校的英语教师水平更高知识更多。但现实情况是受客观条件的制约许多高职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累在讲授专业英语时。比如物流英语、会计英语、计算机英语时学生本来很感兴趣但部分老师缺乏相关的专业知识课堂上沿用传统教学模式讲解单词、翻译课文难以激发学生的学习兴趣。由此可见双师型教师队伍的建设亟待加强。2.具有高职特色的教材跟不上时代步伐教学目标实现的一个关键环节是教材的选择由于学生生源复杂知识结构、层次不一目前尚没有一套完整的符合高职院校学生使用的英语教材。近年来陆续出版了针对高职英语教学的各种教材在实用性及先进性上较以前的教材都有了极大的进步。但现有的高职英语规划教材只是一种普遍引导性的教材各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。所以需要开发一系列适应高职院校学生学习的理论与实践相结合的教材。3.高职院校生源结构复杂高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源（简称普高生）；二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源（简称对口生）。生源的多元化结构导致生源基础不一英语水平参差不齐。此外无论是普高生源和还是职高生源各系之间生源质量也有较大的差异。很多新生特别是对口生英语基础薄弱有些学生对英语表现出厌学情绪。学生对老师的依赖性强缺乏自主学习能力。面对复杂的学情教师往往很难提高要求教学改革的实施存在难度。二、高职院校实施英语教学改革的对策思考随着大学英语教学改革的不断深入要改变当前英语“教”与“学”现状培养出综合素质较高、具有较强社会竞争力的应用型人才高职院校的英语教学改革势在必行。1.大力加强教学师资队伍建设以适应新形势的需要随着职业教育人才培养标准的变化高职英语教学改革对教师个体的职业素质提出了更高的要求：一是要努力提高学历层次密切关注语言学、语用学、二语习得等专业学科的最新发展动态善于吸收和借鉴先进的教育教学理论形成“博”“专”相统一的知识结构；二是积极转变教学理念深刻认识外语教学规律及学习者的心理特征勇于创新教学方法和手段不断更新和引进新鲜元素；三是重新定位教师角色加强教学反思不断深化教师个体的内涵和素质努力提升学术修养和科研水平。对教师群体而言学校要重视并加强对教师的培训和培养建立科学有效的激励和竞争机制促进教师在教学、科研方面进行富有成效的合作培育和打造一支团结协作、勇于创新的教学科研型团队。2.构建科学的英语评价考核体系一门课程的评价与考核从一定程度上也为该课程的教学安排指定了方向因此构建有特色的评价考核体系对于高职英语教学目标的实现关系重大。英语应用能力是一项综合的实践能力以一卷定胜负的知识性考核方式很难评价一个学生的真实能力因此应该采用多元化的方式进行综合的评价。3.从素质教育的角度出发加强课堂教学方法的创新新的教学方法层出不穷名目繁多。高职英语教育应该选择能够培养学生综合素质的教学方法。