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浅谈高职院校焊接专业提高课堂教学效果的有效手段摘要：该文针对焊接专业知识繁杂、技术性强等特点阐述了在高职院校焊接专业中如何围绕新课程理念采用有效的教学方法与手段来提高课堂教学效果的具体方法对全面提高教学质量具有重要意义。关键字：焊接专业教学效果有效手段中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0162-01新课程理念要求教师转变教育观念和人才的培养模式以课堂教学改革为突破口坚持“以人为本”“以学生发展为本”“使现代课堂教学既要为学生今天的学习服务又要为学生明天的可持续发展奠基”。因此在直接为社会培养劳动者的高职院校焊接专业中针对焊接专业知识繁杂、技术性强等特点如何围绕新课程理念采用有效的教学方法与手段设计好一节课使一节课像一个人一样立体起来、有血有肉地鲜活起来让学生学到知识掌握技能更好地提高教学效率显得尤为重要。1通过“为做而学”激发学生学习焊接的兴趣以往学习焊接教师按照课本上的知识来进行教学上课时教师一言堂让学生觉得知识与一般生活是分离的在以后的生活和工作中用到的机会很少是远离他们的所以对课堂教学无法提起兴趣以至于常常是老师在课堂上讲课学生在下面说话、玩手机课堂沉闷、缺少互动。如果教学中教师能以学生为本为学生创设新奇、有趣而又贴近学生实际生活的教学情境激发学生内在的学习动力那么学生就会主动参与到学习生活中来课堂也就会变得主动、活跃起来了。例如我在讲授焊接热源内容时先给学生展示不同焊接接头和焊接场景的照片让学生去猜这是用的什么焊接方法采用的是什么焊接热源。这些接头或场景对学生来说有是熟悉的而有的却是陌生的这样不同的同学对同一照片便各持已见互不相让师生互动课堂气氛十分热烈。在活动中让学生根据生活经验去理解在轻松愉快的情境中学生自己结合教材进行总结和讨论。这样把本是枯燥乏味的概念潜移默化地变为了学生的自身需要。把课堂还给了学生让学生为做而学学中学做。学生学起来兴趣盎然既获得了知识更获得了发展。2通过“探究学习”增强学生自主学习的能力德国哲学家叔本华说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印我们也许能看到他走过的路径但若想知道他在路上看见了什么东西就必须用我们自己的眼睛。”这句话充分说明了探究学习的重要价值。因此倡导“探究学习”在教学中是十分必要的。与探接受学习将学习内容直接呈现给学生不同的是探究学习中的学习内容是以问题的形式呈现出来的。相对于接受学习来说探究学习的问题性、实践性、参与性和开放性特征可以把学生的由“我学会”转变成“我会学”有效地增强了学生自主学习的能力。3通过“合作学习”变“要我学”为“我要学”在焊接课堂教学中让学生学会知识是重要的但更重要的是要为学生发展自己思想和倾听别人想法的平台进而学会交流。另外每个学生来自不同的生活背景在学习中有不同的思维习惯和见解教师要学会尊重他们之间的这种差异并为这种差异提供表达的机会。学生间的讨论与交流能使某方面成绩较好的学生无形中帮助学习差的学生达到知识技能互补人人教我我教人人的目的。既培养了学生独立思考、解决问题的能力又培养了学生的协作、创新精神使焊接教学由简单的问答式教学向学生独立思考基础上的同伴合作学习转变。活跃了学生思维凸显了学生的个性避免了好学生动口、动手学习困难的学生没有独立思考机会的弊端克服了教师不能面向全体学生的不足。当然在小组合作学习中教师要是扮演好组织者、引导者和参与者的角色。教师要及时深入到每个小组认真倾听大家的发言适时地与小组成员进行交流合作学习。这样既拓展了课堂教学的时空又加强了教学的个性化使学生在小组的精诚合作中体验到合作的愉悦从而产生“要我学”为“我要学”的内在动力。4通过“实践学习”让学生学以致用体会成就感焊接是一项技能焊接专业是一门实用性极强的学科与我们的生活密不可分。新课程理念下的焊接教学决不能照本宣科必须增强学生的实践意识学习有价值的焊接课程引导他们学会观察、分析并运用技能去解决生活中的问题因此如何有组织有计划地开设焊接实训课便让学生自己去获取、巩固和深化知识并在参与探索中发展思维、巩固和深化知识便格外重要了。众所周知一个学习过程始于“知”需于“情”见于“行”。而“行”是教师将学生纳入吸引参与互动自主发展的轨道的必要环节。因此课堂上教师要由“独奏者”的角色变为“伴奏者”从传授知识的“权威者”变为学生思考的“激励者”成为学生学习的协作者帮助学生学会在实践中学在合作中学使焊接教学达到以境生情、以情施教的目的让学生们体验到学习的成就感为他们的后续发展奠定良好的基础。总之针对焊接专业知识繁杂、技术性强等特点结合高职