浅谈高职院校思想政治理论课教学现状分析与对策研究.docx

浅谈高职院校思想政治理论课教学现状分析与对策研究论文关键词：高职思想政治理论课教学实效性论文摘要：当前高职院校思想政治理论课教学存在诸多“低效”现象。既有社会环境因素的制约又有教学因素的影响。文章紧密结合教学实际对影响高职院校思想政治理论课教学实效性的原因进行了分析并提出相应的对策。近年来适应我国改革开放和现代化建设的需要高等职业教育异军突起规模迅速扩大已占据我国高等教育的“半壁江山”。作为对大学生进行思想政治教育主渠道的思想政治理论课的开设目前虽然基本上能够得到保障但从教育的实效性角度分析普遍存在着“低效”现象。因此积极开展高职思想政治理论课教学分析找准思想政治理论教育的切入点激发学生学习兴趣提高教学效果是当前高职院校思想政治理论课教学中亟待解决的问题也是实现党的思想政治教育目的和任务的必然要求。一、高职院校思想政治理论课教学面临的困惑1.社会转型导致大学生产生信仰危机。信仰危机本身是指个体或某个群体信仰体系相对于其生存的社会情境由于不适应而表现为缺失的状态。目前我国青年学生所面临的信仰危机从本质上讲是我国由传统社会向现代社会转型的过程中所出现的价值体系断层的现象即英国社会学家吉登斯所说的“现代化所带来的传统社会和文化特质的一种断裂”的表现。思想政治理论课教学是学校教育的知识体系和思想政治教育的主渠道在当前马克思主义对青年一代的影响远比对前辈人的影响要小得多。虽然它还是知识体系的基础但它的绝对性主导地位和权威性日益被削弱。这种削弱一方面来自整个世界共产主义运动处于低谷阶段以及特定历史时期造成的我们对马克思主义理论片面理解所导致的不切实际的“理想”构想在现实中的落空所带来的信仰危机。2.文化的多元化致使大学生价值观的多元化。进入上世纪90年代中后期随着网络的普及和改革的深入发展文化多元化的趋势越来越明显。传统的、现代的和后现代的文化并存于同一社会时空这在一定程度上消蚀了马克思主义在信仰体系中的主导地位。由于社会主义市场经济大潮的涌起社会上的一些消极现象如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等或多或少地影响着大学生的心灵使当代大学生在价值取向上呈现出多元化的状况。而在多元化的取向中又以物质利益的选择为主要趋势使部分大学生在知识与金钱、道德与利益、奉献与索取、集体与个人等价值取向上发生混乱。这一切说明如何适应社会主义市场经济发展的需要是新形势下思想政治理论课教学面临的新情况。二、高职院校思想政治理论课教学中存在的问题1.教学内容脱离实际。现行的“思政课”教材体系过于宽泛各门课程在教材体系的设置上大都只注重理论的系统性和完整性忽略现实性和针对性。其一教材体系的设置往往只注重逻辑体系的展开或历史进程的沿革不能直面社会矛盾及社会问题政治性与知识性的兼容明显不够。其二教材内容与不断发展的社会实践及学生的生活实际联系太少现成答案、现成结论太多留给学生思考并进行探索求知的东西太少不利于学生创新思维的培养。2.教学缺乏互动性。现行的“思政课”课堂教学片面强调教师的教形成了以教师为本位的教学关系和师生关系即以教学为中心学围绕着教转。教学关系就是：我讲你听我问你答我写你抄课堂的“双边活动”变成了“单边活动”；以教为基础学生只能复制教师讲授的内容。“思政课”现行教学方法是一种以知识为本位的教学方法它主要关注知识的传授学生在课堂上不是具体的有个性的人。现行“思政课”教学没有给予直接经验应有的重视缺乏对人的感性因素的刺激和满足把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵教师等同于书本学生学习等同于读书学生只记住一大堆干巴巴的文字符号没有理解其中的实际内容结果使教学陷入语言文字的魔圈变成文字游戏教学枯燥乏味使“思政课”自身丧失了应有的感染力和召唤力还从源头上剥离了知识与智力的内在联系最终成为学生厌学的直接原因。三、提高高职院校思想政治理论课教学实效性的对策1.加强教学研究。高职院校思想政治课教师工作量大教学任务重是事实所以依靠单兵作战效果不好应发挥集体备课的优势将教学内容分若干教案同头课教师每人一部分备课拿出教案教学案例教学课件和说课稿利用教研时间进行交流做到每个教案都是精品。此外组织有效的说课也是加强教研的好方法。2.改变课堂教学模式。应该废止传统教学中的“满堂灌”模式而代之以课堂讲演、课堂自学、录像播映、课堂讨论、辩论等形式从而真正做到尊重学生的主体性地位让学生独立自主地参与到学习过程中成为学习的主人。要改变过去那种让学生“人在课堂心在别处”的低效的上课方式可以预先把每章的目的、要求和主要内容以及运用本章知识思考和解决的问题尤其是普遍关注的现实问题发给学生以便学生做好预习思考问题。在课堂上教师简要强调知识点然后转向