高职院校思想政治理论课教学现状分析与对策研究.doc

高职院校思想政治理论课教学现状分析与对策研究
魏延民
（潍坊职业学院，山东潍坊261031）
摘要：当前高职思想政治课教学中客观地存在着对思想政治理论课认识不到位的问题,高职学生的职业素质基础薄弱,高职院校的思想政治理论课教学存在诸多困境。要改革高职思想政治课教学,必须加强教学研究、改变课堂教学模式、落实实践教学环节、改进教学手段、改革评价方式等。关键词：高职；思想政治理论课；教学改革随着我国改革开放和现代化建设的需要，高等职业教育快速发展，成为我国高等教育的重要组成部分。作为对学生进行思想政治教育主渠道的思想政治理论课程的开设，虽然基本上可以得到保障，但从教育的实效性角度分析，目前高职院校思想政治理论课，普遍存在着“低效”现象，与普通院校相比，高职院校思想政治理论课教学面临的压力更大，问题更多，挑战更强。所以，开展高职思想政治课教学分析，找准思想政治理论教育的切入点，激发学生学习兴趣，提高教学效果，是高职院校思想政治理论课教学中亟待解决的重要问题，也是实现党的思想政治教育目的和任务的必然要求。
一、思想政治理论课在高职教育中的定位开设思想政治理论课是社会主义大学的本质特征之一。胡锦涛总书记强调：“全国高校都要始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持学校教育、育人为本，德智体美、德育为先，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展。”社会主义教育的根本任务,是用马克思主义育人,培养有社会主义觉悟的有文化的建设者和接班人,而对青年学生进行思想政治理论教育,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向、完成高等教育任务的一项根本措施和基本途径,从根本上标识着社会主义大学的本质特征。大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。高等学校担负着把大学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任。这就是说,对于大学生的成长成才来讲,思想政治理论课与其他专业课程同等重要,共同提高大学生的综合素质,是大学生的必修课程,而不是可有可无的课程。思想政治理论课直接关乎大学生成长的政治方向,没有正确的政治方向,就不可能形成正确的政治观点,而没有正确的政治观点,就等于没有灵魂。二、高职院校思想政治理论课教学现状（一）高职学生的职业素质基础薄弱由于高职学生的高考分数偏低,相对于其他层次的大学生而言其知识面较为狭窄、单一,整体素质参差不齐。一部分学生受市场经济的不良影响,自身道德修养较差,缺乏公德意识,拜金主义思想比较严重。又因为是专科文凭,面对“就业难”的问题,许多学生不能正确对待、目光短浅、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理极为严重,从入校伊始,有的学生就抱着混日子的态度,心理极度空虚、胸无大志。还有一部分学生面对变化发展的社会无所适从,缺乏积极向上、勇于拼搏、开拓进取的精神,缺乏责任感、使命感等。（二）高职院校思想政治理论课教学面临的困境1．社会转型致使青年学生产生了信仰危机。信仰危机本身是指个体或某个群体信仰体系相对于其生存的社会情境由于不适应而表现为缺失的状态。目前我国青年学生所面临的信仰危机从本质上来讲是我国由传统社会向现代社会转型的过程中所出现的价值体系断层的现象，即英国社会学家吉登斯所说的“现代化所带来的传统社会和文化特质的一种断裂”的表现。思想政治理论课教学是学校教育的知识体系和思想政治教育的主渠道，在当前马克思主义对青年一代的影响远比对前辈人的影响要小得多。虽然它还是知识体系的基础，但它的绝对性主导地位和权威性日益被削弱。这种削弱一方面来自整个世界的共产主义运动处于低谷阶段，以及特定历史时期造成的我们对马克思主义理论片面理解所导致的不切实际的“理想”构想在现实中的落空所带来的信仰危机。
2．文化的多元化导致青年学生价值观的多元化。进入20世纪90年代中后期，由于网络在中国的普及和各个领域改革的深入发展，文化多元化的趋势越来越明显，传统的、现代的和后现代的文化并存于同一社会时空，在一定程度上消蚀了马克思主义在信仰体系中的主导地位。随着社会主义市场经济大潮的涌起，社会上的一些消极现象，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等或多或少地影响着青年学生的心理，当代大学生在价值取向上呈现出多元化的状况。而在多元化的取向中，又以经济物质利益的选择为主要趋势，使部分大学生在知识与金钱、道德与利益、奉献与索取、集体与个人等价值取向的焦点上出现混乱的选择。这一切说明，怎样适应社会主义市场经济发展的需要，是新形势下思想政治理论课教学面临的新情况。
（三）高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学中存在的问题
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