浅谈高中物理课堂有效提问.docx

浅谈高中物理课堂有效提问课堂提问是师生交流、对话让学生理解知识的重要途径和必要手段。课堂提问能给学生创设特定的问题情境让学生学会发现问题、探索问题培养学生良好的问题意识。有效的课堂提问主要是通过师生在课堂中的提问与回答及期间的师生互动使学生获得进步实现个体的充分发展。然而由于诸多原因目前物理课堂提问还存在诸多问题这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。本文结合自己的教学实践就物理课堂提问谈一些粗浅的的看法。一、提问应遵循的原则1.提问应有科学性教师所提的问题必须清楚、准确符合学生的认知特点适应学生已有的认知水平切忌含糊不清、模棱两可。例如“已知磁场方向和导体运动方向如何确定导体中的电流方向？”此问因果关系不明学生很难回答是由于导体做切割磁感线运动而产生感应电流呢？还是通电导体在磁场中因受到安培力的作用而发生运动？2.提问应有公平性有效提问必须确保每名学生回答问题的次数基本相等。这样做的目的就是教师用行动表明：教师关注每一位学生。对全体学生而言他们都明白将被平等地提问并为此做好思想准备。3.提问的难度应适宜著名的心理学家维果茨基把人的认知水平划分为三个层次即“已知区”、“最近发展区”、“未知区”并认为人们对问题的认识过程就是这三个层次间的逐步转化过程。课堂提问不宜过多地停留在“已知区”和“未知区”即不能太难或太易。问题太易则提不起学生的兴致浪费宝贵的课堂时间；问题太难则会使学生失去信心无法保持经久不息的探索欲望从而使提问失去价值。教师应在“已知区”和“最近发展区”的结合点上设问这样有助于原有认知结构对新知识的同化使认知结构得到补充和完善并最终使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。4.提问要有针对性有效的课堂提问必须具有针对性要针对学生的不良学习习惯学生的薄弱环节学生容易混淆的物理概念和认识不清的地方提问。例如在讲授简谐振动时笔者提出如下问题：物体在平衡位置附近的往复运动叫简谐振动什么是平衡位置？水平弹簧振子的平衡位置在哪里？竖直方向运动的弹簧振子的平衡位置在哪里？通过一系列的小问题把平衡位置这个概念弄清楚。二、提问的方法1.层递式提问即把物理教学过程切分成多个子过程多层次提出问题层层剥开直达问题的本质。这样做能让学生充分领悟探究问题的科学思路有利于学生思维能力的提高与知识意义的构建。案例：自由下落的物体处于完全失重状态为了让学生理解与其接触的物体没有压力作用教师可采用如下方法：让学生准备一个装水的矿泉水瓶去掉盖子提问如下：（1）如果在瓶底下打一小孔水会流出来吗？学生回答：当然会流出来。（2）如果瓶子做自由落体运动水还会流出吗？学生出现不同意见此时教师不要急于给学生下结论而是让学生亲自做实验验证结果水不会流出来。再提出问题：（3）瓶子向下做自由落体运动时水不会流出来如果把瓶子向上抛出瓶子在空中运动的过程中水会流出来吗？教师又让学生亲自做实验以验证猜想结果水还是流不出来！至此问题也就迎刃而解了。2.生活情境式提问即把知识点和现实生活联系起来所提的问题来源于生活这样的问题才富有生命力。例如讲授动量的概念时如果直接给出动量等于质量和速度的乘积然后讲公式做练习巩固。这样教学课堂会死气沉沉学生会昏昏欲睡。这样的教学只注重知识的传授却弱化了情感、态度和价值观的培养有悖于新课改的理念。笔者采用生活情境式提问提出以下问题：同学们经常看NBA比赛当一个矮个后卫突破到内线与对方强壮的中锋相撞时会是什么结果？学生会说：后卫像撞墙一样反弹。这时已经提起学生的兴趣然后让学生说说原因学生好像知道道理但又不知道怎样表达此时再引导学生带着问题学习。3.类比式提问在教学中运用类比提问可以在同种事物或不同种事物之间进行也可以在同一事物中的不同部分、不同方面进行或同中求异或异中求同。这类提问有利于学生认清事物的相同或不同点从而达到加深理解、增强记忆的目的。有利于发展学生的求同或求异思维。如电场强度和磁场强度两个物理量在引入的过程中有哪些异同点？动量和动能有哪些不同？动量守恒定律和能量守恒定律有何不同？有效的课堂提问可使学生的精力集中提高课堂教学效率所以教师应重视课堂提问的艺术性提高提问的有效性。