浅谈音乐教学三要素.docx

浅谈音乐教学三要素初中学生对物体发声的现象并不陌生.对于发声的过程及声音的传播特点只要教师在课前认真准备做好有关发音及传播的几个演示实验并在实验中对学生的观察进行指导并适时通过一些可以亲自动手实践的小实验进一步增强感性认识在此基础上是不难归纳出有关发声过程和声音传播特点的。然而在有关乐音的三要素：音调、响度、音色的教学中虽然教学大纲的要求不高仅要达到了解层次不求严格的概念定义.但是由于初中学生的基础知识十分薄弱抽象思维的能力有待逐步培养导致在应用这三个“概念”进行有关问题的讨论时无法从现象分析入手抓住本质.再加上少数教学参考资料错解的误导致使不少学生无法正确地将不同声音现象的主要决定“要素”抓住从而得出正确结论.现将教学中常遇到的几个典型体现声音三要素的题例分析如下：问题1（人教版教科书习题）北宋时代的沈括在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上能及时听到夜袭敌人的马蹄声.沈括的这段记载有什么科学道理吗？分析这道题看似简单但在没有老师提示的前提下大多数学生的回答不得要领往往认为此现象是由大地传声比空气传声的速度快所决定的.可见如何培养学生由陌生的物理情景通过分析把握问题中的关键字、词并由关键的字、词发散和联想到课本知识的相关内容从而架起知识与问题间的桥梁然后用简洁的语言加以表达这将是我们初中物理启蒙阶段尤其要注意培养的基本能力。本题要抓住问题的关键兴奋点显然应该集中在“箭筒”、“听”等关键字词上要引起听觉就要有一定的响度和频率（音调）范围要求.马蹄声其音调范围显然符合听觉要求不是本题应该注意的焦点而响度在此至关重要特别是沉睡中的人要惊醒应有足够的响度而箭筒在此正是具有增大响度的作用.而“睡在地上”才是利用了大地传声快、声音损失少的特点因此我认为《教师教学用书》（人教版）中对本题的解答是不完全准确的。问题2用一套相同的玻璃杯杯里深浅不同地盛上水按水的多少顺次排列就可以组成一件乐器只要拿一只筷子就可以敲出曲子来你能说说其中的道理吗？分析中学生课外辅导系列――广东教育出版社《物理学习辅导》一书对此问题的回答是：杯子发出声音主要是杯壁的振动空杯时整个杯都在振动发出声音较低.盛上水后振动范围主要是水面以上的杯壁发出的音调较高。装上不同量的水后整套杯子发出的音调各不相同就可以组成一件乐器了。这一回答看似很有道理但是只要我们亲手实践就会发现客观结果恰恰与上述结论相反；空杯音调高而水装得越多音调越低.为什么呢？在于上述回答过程没有抓住发声体的振动部分而导致错误的结论.在此种情况下杯子是作为一个整体发声的在有水时相当于整个杯子变厚从而发出的声音较低就像人的声带一样男生声带比女生厚从而说话声显得低沉――音调低的道理相同。此时我们尤其要区分清楚本题与开水瓶灌水时音调的变化后一种情况是水面上方空气柱的振动发声音调随水面的上升而提高。问题3妈妈买碗时常把两只碗碰一碰听听发出的声音.她判断碗的好坏时主要的根据是声音的A.音调B.响度C.音色D.音量分析《全国奥林匹克初中竞赛教材》（奥林匹克出版社）的回答是：音色是由发声体本身决定的音色好时碗的质量也好。故选C.中国地质大学出版社《初中物理疑难分析与试题精解》的回答是：两只碗相碰振动发声它们的振幅是差不多的所以响度、音量区别不大；好碗、坏碗音色是相差不大的唯一有较大区别的是振动的频率即音调。故选A.对此问题的讨论显然要依据乐音的要素来加以判断“响度”和“音量”在此问题中已可排除问题的焦点显然集中在是依据“音调”还是依据“音色”呢？在此只要我们向同学们演示同一型号的碗因制作过程中工艺水平存在偏差碗的厚薄一般存在差异因此既使是两只完好的碗我们轻击让其发声即会发现音调一般亦有高低之分故我们不能从音调的高低去判断一个碗质量的好坏.而坏碗同好碗相比发声明显发沙沉闷好碗不管音调是高还是低发声均显得清脆这正是“音色”的基本特性可见本题的正确答案应该是第一种。以上三例是在教学中关于乐音“三要素”的具体事例但由于初中生刚刚接触物理知识还不善于从客观现象出发进行理性分析来解释客观现象还习惯于“等靠要”的学习习惯这就要求我们教师要从学科特点――物理课的实践特点出发多动手、多演示、多分析、多思考养成具体问题具体分析的良好习惯在学习新知识和解决新问题时自觉地建立在科学的思维基础上从而优化思维品质这样才能适应素质教育的基本要求。