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浅谈跨文化交际中双效交流与中国传统文化的传播【摘要】目前在中国大陆语言与目的语文化相结合的教学方法已取得了显著的成就注重文化教学已受到外语教育的普遍认可。大学英语所使用的教材大多是原汁原味的国外原版资料课堂上大量介绍英美国家的文化与习俗拓展了学生的文化视野同时也了解了西方的文化和习俗。然而这种教学却完全忽视了学习者的母语文化教学导致学生无法用英语来表达中国文化这在一定程度上阻碍了学生跨文化交际能力的提高。【关键词】双效交流；中国传统文化一、背景：当前大学英语教学中对中国文化缺失现象事实是中国的大学英语教学经过多年的改革大学生的英语能力的确得到了很大提高。但是在用英语介绍中国文化方面却显得力不从心知识不够表达不清。这与我国目前在世界所处地位是不符合的。我们的学生知道各种cheesecake汉堡包却不知道如何用中文正确的表达豆浆馒头。我们的学生能熟悉的输出西方的各种节日圣诞节情人节感恩节万圣节但是却不知道如何正确的表达中国的春节元宵清明节等等。中国学生在跨文化交际的实践中由于对中国文化了解不到位无法用恰当的英语表达中国文化的各种。然而跨文化交流是指处于不同文化背景中的人们之间的交流活动是一种双向性的交流。语言作为人们进行交流的工具与文化存在着不可分割的关系语言是文化的载体语言表述、承载、象征着文化。跨文化交际的双向性决定了文化教学应同时兼顾本族文化和目的语文化。因此跨文化交流也意味着交际双方文化的吸纳与传播。英语学习不应该只是了解西方文化还应更好地理解本族文化并能够用英语对外传播本族文化。跨文化交际是双向的只强调一方的文化而忽略另一方的文化无疑会给交际带来障碍也就无法实现有效的跨文化交际。二、建议及对策（一）以教材内容编写为出发点加强中华传统文化的教学英语教材的编写直接影响教学内容的实施和教学目的的实现。因此加大教材中中国文化内容的含量结合中国学生的实际生活开发本土文化英语教材。因为中国文化博大精深在介绍时不能面面俱到因此应该选择一些经典的具有代表性的文章系统地编入英语教材。同时采取多样的编写方式既可以把中国文化作为正文编写也可以安排在阅读课文里或是作为口语交际的内容。通过各种方式合理地编撰好教材让英语教材真正发挥培养学生人文素质、弘扬民族文化、提高学生语言能力的作用。（二）以文化对比为切入点组织英语教学在英语全球化的浪潮中掌握英语是必要的但是进行外语教学不能以弱化和牺牲母语为代价。在传统文化的教学中母语讲解能让学生听来亲切从而更深入地理解中华传统文化的内涵感受中华传统文化的博大精深；因此在授课上采用双语教学的方式既训练了学生的外语能力又能满足了中华传统文化传播对当代学生的要求。英语中融合了大量的西方宗教文化比如圣经被认为是最好的英语学习教材就是源于深刻的文化内涵。其实中国的儒家思想或者道家思想与西方宗教思想同样是对文化产生了巨大影响。可以让我们更好的理解两种语言表达的差异。从而提高对语言的驾驭能力和使用的准确性。比如Dragon在东西方文化中差异最大的词语在中国这是民族的象征图腾。但是在西方却代表了恶势力从中可以看出文化对比的重要性。以此为切入点可以帮助学生了解语言环境提高英语应用的准确度。（三）以英语教师的素质为基础承担中国文化渗透重任英语老师不仅要承担语言教学的任务同时要承担渗透中国文化的重任。学生跨文化交际能力的高低很大程度上依赖于教师自身对各国文化的掌握。大学英语教师不仅要具备深厚的英语功底同时要具备较高的母语文化修养。要把学生培养成具有双向跨文化交际能力的社会文化人教师本身应该具有双向跨文化交际能力（biculturalability）而这决不是一件简单的事情。Kim提出新的跨文化交际理论框架根据该理论跨文化交际能力包括cognitivecompetenceaffectivecompetenceperformativecompetence。要想在英语教学中融人中国文化这需要大学英语教师有深厚的文化功底既要有文学欣赏能力又要熟谙教育学原理不仅有丰富的西方文化知识还要具备深厚的中国文化修养。但是目前我国大学英语教师的跨文化交际能力还存在一定的问题：对跨文化知识的认识存在一定的缺陷；中国文化的英语表达能力欠缺；跨文化交际策略、经验及应变能力都有待提高。这些都会影响到教师的课堂教学。因此要真正实现在大学英语课堂中对中国文化的传承英语教师就要不断地加强自身的业务学习建立平等的跨文化交流意识提高自己中西文化的综合素质担负起在英语教学中融人中国文化的历史重任。（四）通过现代化的网络加强中国文化渗透如今很多讲述中国文化为中心的英语电影或者纪录片比