浅谈语文课堂教学拓展延伸.docx

浅谈语文课堂教学拓展延伸众多教师在讲授一篇课文面临尾声时都能够针对本课的内容安排拓展延伸或通过对比阅读、或通过联系现实、或通过读说听写、使新旧知识紧密联系课内课外有机结合人文思想得以光大学生的综合能力锻炼语文素质养成提高。但是我发现在语文课堂上不和谐的拓展延伸时有发生因此笔者认为科学高效地安排拓展延伸这一环节需要做好以下四个方面。1、拓展延伸要贴近文本叶圣陶先生曾经把教材定论为“例子”人们又把教材称为课本这个“本”字内涵非常丰富。可见教材具有典范性、根基性、生成性、模仿性的作用这就是要求语文教师高度重视教材科学利用好教材。因为再精妙的延伸必须建立在用好教材的基础上。语文教师要深入教材创造性地驾驭和处理文本；打开视野利用好其他课程资源积极倡导新课程“源于教材而高于教材”的理念。好的语文课应该是教材创新与开发的“加工厂”。许多教师认为课前学生找不到相关资料就没有开发语文资源；课上学生没有画一画、唱一唱、讲一讲、演一演就没有拓展新课程资源。于是教师和学生课前会花大量的时间去收集资料去想出很多新颖别致的花样来将天文、地理、自然科学等知识都加以渗透使得语文教师承载了不该承载的责任。还有的教师一堂课45分钟仅仅用了不到30分钟时间肤浅地解读文本并没有潜心地同文本对话学生更不会多角度地同文本对话根本没有掌握文本所包含的知识和技能。语文教师应该记住：语文课拓展延伸不是舍本求源不是放弃自己的地去开垦人家的园；语文课的拓展延伸该为本节课的教学服务它不能游离于文本知识和学生能力去另辟蹊径。2、拓展延伸要贴近生活“生活就是语文语文就是生活”。我们的语文课堂已经不是单一的读书写字应该走出象牙塔把知识向生活延伸接触更多的、更贴近生活中的学习资料。如果只给学生提供一个读本在很大程度上会限制学生的视野。我们不仅要提供阅读作品还应更多地延伸到生活中。如让学生了解校内所发生的事；给学生播放现实生活的电视、电影片段；让学生对某一现象尽情抒发自己的感慨结合身边的事情发表自己的见解；还可以让他们走向大自然去体验生活等。借助这些手段可以让学生品味课文中深刻的意蕴感悟出语言文字的魅力。教师只要稍加鼓励学生就会激起心灵的火花表达出对文本中的景、人、物的一份见解与欣赏、一种批判与探究学生甚至可以自己用读后感、课本剧等形式来解释插图来续写故事。这样我们的语文课堂就真正变成学生学习祖国语言、饱览祖国胜景、感悟人生真谛、激发报国之心的生活大舞台。3、拓展延伸要难易适中语文课的拓展延伸只有基本原则而没有固定标准教师要根据课堂教学的实情定夺。就内容而言既可以纵向拓展挖掘文本的内涵提高学生感悟生活的能力；也可以横向延伸扩大学生视野丰富学生的知识面增加学生对生活的感悟。但不管哪种类型的拓展延伸都要做到循序渐进。难易梯度不可跨越太大把问题设计的很深脱离学生实际让学生看到问题无从下手；拓展的内容不可太容易就像“蜻蜓点水”、“水过地皮湿”的肤浅看似课堂热闹非凡而学生两手空空给人以走过场、摆形式之嫌。听过一位语文老师的公开课内容是文言文《核舟记》课文难度并不大课堂的容量也不算小可拓展也可以不拓展。但是教者为了显示这节课的环节齐全在下课前5分钟安排了拓展延伸。他选取了一篇课外文言文但是他没有注意到这篇文章是初中课外阅读材料上的学生费了5分钟时间还没有搞懂文章大意连文章都没有疏通何谈赏析？他在对比阅读后设计4道题目学生连一题都没有解决就草草下课了。这种拓展对学生来说只能增加负担对教者来说不但没能给课堂出彩反而留下败笔严重影响了这节公开课的质量。究其原因：教者设计的拓展内容太深问题的难度太大远远超过了学生的学习能力。4、拓展延伸要把握时限为了拓展好教材教师要认真挖掘文本明确课文的重点难点为突破重点突破难点而进行必要且精当的拓展延伸必须弄清楚哪些地方有拓展的价值包括拓展地时间和内容事先要精心安排好。新课程强调要开发课程资源同时也倡导要立足文本。有的教师在拓展文本时海阔天空漫无边际有的教师在拓展时想把学生的技能全都表现出来安排了演讲绘画歌唱舞蹈接二连三的尽情表演五花八门讲授新课的时间还没有拓展的时间长。课程标准提倡科学渗透但也不能把语文课上的像综艺实践课艺术课思品课或科学课。语文课程要求要整合好“三维目标”情感、态度、价值观的渗透一定要适时、适度不要特意在每节课时给以“穿靴戴帽”。拓展延伸是必要的但也应该根据课堂教学的实际内容自然而然的把课外内容引入课内。不能为了讨好学生喜欢而把课讲的天花乱坠漫无边际而应紧紧围绕课堂内容瞄准教学目标引导学生向课外自主探究。拓展延伸时既要放得开又要收得拢得心应手运用自如。教学有法教无定法教学手段应随着课堂情势、教学内容以及学生