浅谈英语口语学习中的情感障碍与对策.docx

浅谈英语口语学习中的情感障碍与对策【摘要】随着我国与国际的交流越来越紧密英语口语表达能力的培养已越来越显得重要但经过多年的教和学其效果不尽人意绝大部分学生处于口语表达的困难之中笔者认为在诸多原因中情感障碍是阻碍学生口语表达能力提高的最主要原因。【关键词】英语口语；情感障碍；策略【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01一、制约英语口语发展的情感障碍1.口语表达困难害怕出错。语言学习的过程也是交际的过程。交际在第二语言学习过程中起着至关重要的作用。当学习者用自己不熟悉的语言去交际时就会发生口头表达焦虑说话者在表达能力有限或交际气氛比较紧张、压抑、缺乏安全感的情况下产生紧张、忧虑甚至惊慌语言表达力下降不愿意主动发言等。学生在学习外语过程中最大的心理障碍是怕错出错受人耻笑不敢和别人用外语对话交谈常常在座位上希望老师高抬贵手别多提问这种过分的担心能耗费学生本来可以用于记忆和思索的精力使之妨碍语言的发展。2.缺乏意志力自信不足。意志表现在克服困难方面首先是要克服行为之前的内心障碍。如克服学习中的困难意志坚强的人不管外语学习多么枯燥都能坚持下来最终达到既定目标。很多同学学习外语虽然花了很多时间但是却没有取得预期的效果便产生了一种挫折感。受挫者往往采取一些消极的自我保护措施表现为对外语学习无兴趣甚至产生对立情绪采取逃避或放弃外语学习的做法。这就是一种意志力缺乏的表现。自信心是人们对自己取得成功的把握程度的信念自信不足者常会放弃主动与人沟通的机会交流时流露出焦虑得不到他人的肯定挫败感就会增加形成自卑对口语产生抑制情绪学习陷入消极被动的恶性循环。3.缺乏良好的学习习惯。学习方法差口语能力低下的主要原因就在于缺乏良好的学习习惯。有的学生说记不住单词记住了又常出现拼写错误也很少想什么办法去记忆单词；有的学生从不做预习工作也不知道怎么预习预习什么；有的学生有记英语笔记的习惯但通常是忙于记而不参与和老师同学的讨论、交流；有的学生从未参与课外英语交流参与实践锻炼等于零。种种不良习惯严重地影响学生口语水平的发展与提高。4.课堂教学忽略了加强学生运用所学语言进行交流的能力。其结果是尽管通过多年的学习学生对英语词汇、语法虽已掌握了许多但是在现实生活中却发现他们很难用英语来口头表达自己的思想特别是当他们面对一个英语为母语的人时往往会不知所措不知道如何表达才算礼貌、得体。二、疏导心理障碍提高口语学习效率的对策1.重视口语学习消除学生紧张感。学好口语不仅是深入学习英语的前提是学校英语教学的目标指向之一是社会发展的需要更是即将开始的职业生涯的需要。从就业市场反馈：英语口语学习是学以致用最直接的输入、最有效的途径。当学生明确了学习目的和意义后就有了学习口语、参与交际的自觉性就能使他们把学习与自己的职业生涯联系起来树立正确的学习态度提高学习英语口语的热情和学习的自觉性。初中学生在口语表达时害怕、紧张的情绪是难免的。他们还怕说错受批评怕同学们取笑容易精神紧张。教师应努力创造轻松愉快的课堂气氛多鼓励学生只要坚持说才能够说出一口正确的英语。过度的批评会加剧学生的焦虑感而对学生进步随时肯定和鼓励是增强他们自信心的有效途径。教师必须树立“以情优教”的教学理念缓解学生的压力消除焦虑、紧张等消极情绪激发和保持他们的积极情绪逐步诱导他们想说、敢说激发他们在众人面前说话的勇气和热情。2.锻炼意志培养学习的坚韧性。首先要树立榜样。榜样的作用在培养学习意志中占重要地位。在学生遇到挫折要放弃时教师应用心从学生周围选取典型为他们树立坚持学好英语的榜样从而促使他们找出差距奋力追赶。其次加强训练。口语学习离不开训练只有不懈的训练才能提高口语水平强化意志品质。第三及时反馈信息做好评价工作。及时、正确利用反馈信息能起到明显的推动学生积极学习口语的作用：一是能检查和改进学习活动的方式二是强化学习动机和意志。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验它有助于树立自信心能极大地激起学习热情。教师在口语课上要善于利用各种契机让学习者品尝成功的喜悦在活动中捕捉每个学生的闪光点。在口语活动中应注重培养学生的参与意识如组织学生进行演讲、辩论、竞猜等让学生相互协作相互竞争、展现专长评价可适时采取“皆大欢喜”的方式从而增强整个班集体的自信心。3.养成良好的学习习惯。首先教师要帮助学生制定学习目标和计划。指导他们说简单的生活英语和认识常见的专业英语词汇开始逐步学习经处理后的课本知识和交际用语使他们可以现学现用产生成就感从而树立要学好英语口语的信心。其次要帮助学生养成口语训练的良好习惯。最重要的是“训练”。因为习惯是