浅谈聋校中学生受挫心理的成因及其对策.docx

浅谈聋校中学生受挫心理的成因及其对策聋生在客观上由于生理和心理的因素与健全学生相比在社会生活中遇到的困难和挫折也相对更多。尤其是心理日趋发展成熟的中学生面对同一挫折他们的心理承受能力也明显比健全学生差。他们在心理受挫后往往会长期被失败的情绪所困扰久而久之便会产生一种不安、畏缩、甚至恐惧的情绪状态。这样不仅影响了他们的身体健康导致某些心理疾病而且更严重的是将影响他们的一生。然而心理受挫在聋生中很普遍究其成因主要有以下四种：社会偏见社会的某些成员对残疾人存在着歧视和偏见聋哑学生在生理上的缺陷导致他们用手语交流而某些健全人则对他们指指点点嘲笑和蔑视使得聋生的自尊心受到严重的伤害。有一次我带班级的嘉安去看病路上和他用手语聊天引来了很多路人惊讶、好奇的目光对我们指指点点他当时满脸通红而且很生气的让我不要和他讲话。像这样长期在社会生活中他们渐渐丧失与社会交往的信心一遇到挫折就会灰心丧气甚至破罐子破摔。家教不当。最典型的有以下两种：一是娇纵型有些家长认为自己的孩子又聋又哑便一味地怜爱惟恐孩子吃亏凡事都由家长包办极少让孩子经风雨见世面这些孩子会形成怯懦、依赖、任性等性格。二是棍棒型由于家长不懂手语难以于孩子交流孩子有什么做的不对的家长就打靠“压服”、“打服”而非“说服”、“感化”。学校要求。在当今“素质教育”的活跃时期我们的特殊教育又在做什么呢？在学校里部分教师对学生的期望值过高忽视了教学对象的生理缺陷忽视了教育的内化过程。学生的学习方法死板只靠死记硬背。长此以往他们的心理思想繁重从而加深了他们的挫折感。自身因素。由于聋生自身的听力缺陷对信息感知不完整常常引发错误的归因：满腹狐疑不信任身边的人；看到别人说话时注视着他就认为别人在议论他。同时他们与同龄人交往的机会极少又存在着语言交流障碍缺乏倾诉的对象和可供借鉴的榜样。因此他们遇到失败和挫折时不懂该如何面对从而导致情绪失控。针对上述情况我们特殊教育工作者就应该有的放矢地给深受困扰的聋生以疏导、排解增强他们的心理承受能力帮助聋生形成良好的抗挫能力。一、情感交流沟通聋生的内心世界对于初中的聋生来说他们的心理逐渐地成熟所接触的事情也逐渐增多埋藏在他们各自内心的困扰也大不相同他们需要倾诉但没有可以信赖、可供倾诉并帮助他们的朋友而班主任就要首先抓住聋生的这一点和他们逐渐成为朋友用自己的诚意感化他们并借机了解他们的心理动向。二、积极疏导帮助聋生形成抗挫心理我们常常看到：许多聋生在失败和挫折面前感到无能为力和束手无策他们有的大哭大闹有的乱砸物品有的自我惩罚……缺乏信心去努力克服困难和改变失败的处境这就需要教师帮助聋生增强对事物因果关系的认识。老师还可以通过耐心地说服使聋生明白：挫折也是人生的宝贵财富失败可以成为新的努力起点从而产生“我要去战胜困难”的愿望逐步形成抗挫心理的态势。三、开展活动注重培养聋生的毅力良好的聋教育并不在于保护学生免受挫折而在于锻炼聋生对挫折的承受力增强克服挫折的能力。梁启超先生在“论毅力”文中曾经提出“毅力可以克服逆境”“有毅力可以变逆境为顺境”这足以说明毅力在克服挫折时的重要作用。要使聋生在遭受挫折时以一种积极的态度去面对采取合适的方法和顽强的毅力去克服我们教师就应当创设和安排适度的挫折情境以逆境培养聋生抗挫的毅力。四、教给方法着重培养学生的抗挫能力战胜挫折的关键要看抵抗挫折的能力只有勇敢地面对挫折挑战挫折才能够取得最后的胜利。为此教师就要教给学生恰当的方法帮助他们战胜挫折培养他们抵抗挫折的能力。1、分析原因对症下药当学生遭遇挫折时情绪必然低落尤其是犯错误之后而此时简单的批评、指责只能加深他们的受挫感。如上学期学生之间发生了打架事件校领导在大会上严厉地批评了他们他们当时脸色阴沉、情绪及不稳定虽然知错但还显得很不服气我之后在班里只字未提而是单独找他们聊天引导他们分析事情的严重性以理说服他们结果他们都诚恳地认识到了自己的错误。因此我们应当引导学生认真分析错误和失败的原因。2、依靠集体共渡难关有些困难和挫折单靠学生个人的力量是难以克服的。这时集体的力量就显得尤为重要。俗话说：“一方有难八方支援”“人多力量大”。教师应当引导他们寻求集体的帮助。如有位学生不小心摔坏了腿家长因工作关系不能及时来看望此时学生会感到孤独无助、很伤心。在这样的情况下我们班的同学主动背他上下楼梯打水送饭大家同心协力帮他度过了难关战胜挫折。3、明确目标树立理想如果说理想是前进的动力那么目标就是努力的方向。有了理想与目标的指引和激励即使遇到困难和挫折也能表现出坚韧不拔迎难而上的态度。聋哑学生往往对学